СОДЕРЖАНИЕ

1. Анализ экологического состояния природного объекта по изображению. Прогноз возможных изменений и рекомендации по охране.

2. Составить схемы цепей питания в различных природных сообществах (лес, луг, болото, водоем, поле, сад).

3. Разработать проблемные ситуации для младших школьников.

4. Предложить 3-5 природных знаков: предписывающие, разрешающие, информирующие.

5. Разработать конспект одного урока по теме: «Природное сообщество ЛЕС»

6. Экскурсия по изучению природного комплекса с младшими школьниками. План маршрута и задания для самостоятельной работы.

7. Список литературы экологического содержания для младших школьников:

8. Составить схемы консорций, характерные для региона.

9. Игра для учащихся первого класса.

10. Экологическая сказка.

11. Тестовые задания для диагностики освоения задания младшими школьниками экологического содержания курса «Окружающий мир»

12. Этическая беседа о дружбе.

13. Доклад: Изучение вопросов охраны живой природы в начальной школе.

3

3

3

4

4

8

10

11

13

13

18

19

20

1. Анализ экологического состояния природного объекта по изображению. Прогноз возможных изменений и рекомендации по охране.

Водоем. Оценивается прибрежная растительность, водная растительность и наличие обитателей. Бурная прибрежная и водная растительность может свидетельствовать о наличии большого количества органики в воде. Гладь воды, затянутая растительностью на 2/3, может свидетельствовать о начале процесса перерождения водоема в луг. Большое количество рыбы – также свидетельство большого количества органики в воде. При наличии достаточного количества хищников и свободной водной поверхности водоема это не страшно для водоема, такой водоем может просуществовать еще годы и столетия. Большое разнообразие животного мира водоема – свидетельство его чистоты. Однако почти полное отсутствие жителей наблюдается при загрязненном водоеме, особенно повышенном радиационном фоне. При этом у имеющихся водных обитателей количество мутаций увеличивается (например, 5 лап или несимметричный рисунок у лягушек).

Изменения: водоем ?зарастание водоема ?луг ?осушение луга

Рекомендации по охране: своевременная очистка воды, отсутствие или снижение к минимуму загрязняющих факторов.

2. Составить схемы цепей питания в различных природных сообществах (лес, луг, болото, водоем, поле, сад).

Лес: лиса ?заяц ?дерево

Хищная птица ?насекомоядная птица ?насекомое ?дерево

Луг: лягушка ?насекомое ?трава

Птица ?насекомое ?трава

Болото: птица ?насекомое ?трава

Водоем: птица ?хищная рыба ?рыба ?рачки ?одноклеточные организмы

Лягушка ?насекомое ?

Литература

1. Боголюбов С. А. Природа: что мы можем. М. – 1987.

2. Вершинин Н. А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. – 1998. - №10. С. 9-11.

3. Воробьева А. Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. – 1998. № 6. С. 63-64.

4. Жукова И. В помощь экологическому воспитанию учащихся. // НШ. – 1998. №6. С. 125-127.

5. Кваша А. В. Подготовка и использование экологических заданий при изучении неживой природы младшими школьниками. // НШ. – 1998. №6. С. 84-92.

6. Климцова Т. А. Экология в начальной школе. // НШ. – 2000. №6. С. 75-76.

7. Колесникова Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. // НШ. – 1998. №6. С. 50-52.

8. Салеева Л. П. Содержание экологического образования. // Биология в школе. – 1987. №3

Примечаний нет.