|
Дорога жизни в трёх шедеврах русской лирики ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
Достоевский и традиции русского драмматического искусства ( Реферат, 23 стр. ) |
|
Достоевский как художник и мыслитель ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
|
Драма Островского "Гроза" ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Драматические поэмы С.А. Есенина в контексте русской литературы 1920-х годов 2009-71 ( Дипломная работа, 71 стр. ) |
|
Драматические поэмы С.А. Есенина в контексте русской литературы 1920-х годов ( Дипломная работа, 71 стр. ) |
|
Драматические произведения М.Ю. Лермонтова ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Драматургия Англии XVI-XVII в. – У. Шекспир ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
Драматургия М. Ю. Лермонтова 2006-98 ( Дипломная работа, 98 стр. ) |
|
Драматургия М. Ю. Лермонтова ( Дипломная работа, 98 стр. ) |
|
Древняя Русь и Великая Степь ( Доклад, 5 стр. ) |
|
Душа России в романе "Лето господне" ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Дьяволиада в произведениях М.Булгакова ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
|
Евгений Онегин" - картина действительной жизни (доработка от 21.04) ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Единство творческого замысла в "маленькой трилогии" А.П.Чехова. ( Контрольная работа, 27 стр. ) |
|
Екатеринбург - город-символ е65353 ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
Есенин Сергей Александрович ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Жанр "страшного" рассказа А. Г. Бирса ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
|
Жанр "страшного" рассказа А. Г. Бирса 2005-50 ( Курсовая работа, 50 стр. ) |
|
Жанр критической статьи в газетной публицистике ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
|
Жанр послания в допушкинской поэзии. Послания Пушкина-лицеиста ( Дипломная работа, 62 стр. ) |
|
ЖАНР ПРЕДРОМАНТИЧЕСКОЙ БАЛЛАДЫ Н.М. КАРАМЗИНА ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Жанр трагедии в русской литературе ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Жанр трагедии в русской литературе (Белоруссия) ( Реферат, 8 стр. ) |
|
ЖАНРАВА-ТЭМАТЫЧНЫЯ АСАБЛІВАСЦІ РАННІХ АПАВЯДАННЯЎ М.ЗАРЭЦКАГА (Белоруссия) ( Контрольная работа, 24 стр. ) |
|
|
|
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 21 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Содержание
Введение 3
1. Использование литературно-критических статей в школе 5
1.1. Изучение критического творчества В.Г. Белинского как основоположника русской критики. 5
1.2. Изучение критических статей Валериана Майкова 8
1.3. Учения о «реальной критике» 9
1.4. Изучение литературно-критических статей по произведению А.Н. Островского «Гроза» 13
1.5. Изучение критических материалов по роману И.А. Гончарова «Обломов» 15
2. Методика работы над критической статьей 16
2.1. Процесс изучения литературно-критических материалов на примере статьи Д.И. Писарева «Базаров» 17
Заключение 20
Список литературы 21
|
Введение
|
Введение
Критика составляет существенный компонент курса литературы на историко-литературной основе. Она органично входит в обзорные и монографи¬ческие темы, помогает старшеклассникам вникнуть в диа-лектику сложного, противоречивого взаимодействия литературного процесса и творчества писателя с историей и современностью, способствует глу¬бокому освоению стандартов литературного образования. Обращение к значительным литературно-критическим интерпретациям при зна¬комстве с личностью, миро-воззрением, творческими принципами ав¬тора статьи или очерка оказывает неоценимую помощь в усвоении учащимися материалов школьного курса литературы.
Перед учителем, как организатором учебно-воспитательного про¬цесса, выдвигаются следующие целевые установки:
1) создать у стар¬шеклассников целостное пред-ставление о критике;
2) объяснить, поче¬му автор статьи или эссе обратился к тому или иному произведению, творче-ству того или иного писателя, литературному на-правлению и т.п.;
3) помочь воспринять и осмыслить данный лите-ратурно-крити¬ческий феномен, учитывая историче-ский период, общественное и куль¬турное движение и т.д.;
4) способствовать плодотворной работе над статьей посредством тезирования, конспектирова-ния, эвристического и проблемного обсуждения;
5) обеспечить плодотворное, перспектив¬но-концептуальное освоение изучаемого литературного источника.
При этом критика функционирует как метаискус-ство, включаясь в интерпретационный процесс для истолкования произведений искус¬ства слова (в сою-зе с литературоведением в популярной его разно-вид¬ности) как посредник между художественной сло-весностью и читате¬лем. Она сохраняет и самостоя-тельную значимость как сфера твор¬ческой деятель-ности, предполагающая применение специфического таланта и даже гения, и как документ культуры оп-ределенной эпохи.
|
Список литературы
|
Список литературы
Белинский Виссарион Григорьевич и дp. Литературная критика / В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, Дмитрий Иванович Писарев. - М.: АСТ и др., 2000
Войтушенко В.Д., Король Н.И. Изучение литературно-критических материалов в школе – Л.: Просвещение, 1969
Костылев О. Критическая статья на уроке литературы – Л.: Просвещение, 1967
Оголихин Л.А. Изучение критических статей в школе – М.: Учпедгиз, 1954
Пособие для учителя: К учебнику и хрестоматии «Русская литература XIX века». 10 кл./под ред. Ионина Г.Н. – М.: Мнемозина, 2001
Хрестоматия критических материалов: Рус.лит. рубежа XIX -XX вв. / Сост. Л.Ю. Алиева, Т.В. Торкунова. - М.: Айрис пресс: Рольф, 1999.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|