|
1. Перечислите основные формы взаимодействия учреждения специального образования с семьями детей с интеллектуальной недостаточностью
2. На что нацелена работа специалиста с родителями;
3. Наиболее общими линиями, по которым должно идти воспитание умственно отсталого ребенка в семье, являются:
4. Из предложенных вариантов выберите 4 формы совместной деятельности семьи и школы, которые выделяются в методике воспитательной работы:
А) Обращение в вышестоящие инстанции по интересующим вопросам.
Б) Индивидуальная форма работы.
В) Классные родительские собрания.
Г) Общешкольные собрания.
Д)Работа с родительским активом.
Е) Репетиторская деятельность
5. С какой целью специалисты посещают учащихся на дому?
6. Нужно ли при проведении обследования на дому заранее предупреждать родителей о приходе?
ДА/НЕТ
7. Назовите одну из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей, воспитывающей ребенка с интеллектуальной недостаточностью.
8. Как часто проводятся тематические консультации для всех желающих:
А) 1 раз в год
Б) 1 раз в неделю
В) 1 раз в четверть
9. Какой принцип необходимо соблюдать при работе с родителями?
10. Какие особенности должны учитывать тематика и методика собраний?
11. Какая из перечисленных ниже форм работы используется в основном, как сопутствующая другим формам, а не самостоятельная:
А) Общешкольные родительские собрания;
Б) Выставки работ;
В) Концерты;
Г) Индивидуальная консультация педагога.
12. Главное в работе с родителями - …
13. Обучение родителей методам коррекционной работы с ребёнком в семье проводят следующие специалисты нашего детского сада:
14. Из предложенных ниже форм работы выберите ту, которая позволяет выявить особенности семейного воспитания потребности родителей в знаниях.
А) Беседа;
Б) Лекция;
В) Открытое занятие.
1.1. Ответы на задания теста
1. Родительское собрание, консультация, беседа, открытое занятие, лекции, семинары и др.;
2. На формирование активной позиции в воспитании своего ребенка с первых дней жизни.
3. Определение оптимальных отношений к ребенку родителей и других членов семьи; регулирование процесса формирования взаимоотношений с членами семьи и другими членами; специальная организация жизни, поведения, познавательной и трудовой деятельности ребенка; организация систематического обучения детей, направленного на коррекцию обнаруженных недостатков; содействие родителей школе в успешном решении задач, поставленных перед ними.
4. Б, В, Г, Д
5. Посещая учащихся на дому, выясняются условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания позволяла индивидуально работать с семьей, а также более точно определить направления и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе. Нас интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, нельзя оказать ученику необходимой поддержки.
6. Да
7. Индивидуальные консультации педагога.
8. В
9. При работе с родителями необходимо соблюдать принцип опоры на все положительное. Педагоги знают, что у любого ребенка есть что-то хорошее, поэтому нужно обращать внимание родителей на этом, и пусть оно растет, вытесняя плохое.
10. Возрастные, индивидуально-психологические особенности учащихся, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.
11. Б
12. Формирование их активной позиции в воспитании и оздоровления своего ребёнка, преодоление равнодушия к тому, что делается в дошкольном учреждении.
13. Врач-ортопед, медсестра ЛФК, воспитатель физкультуры, медсестра массажа, учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатели.
14. А
|
На уровень вверх
Купить