1. Учебная деятельность.

2. Формы обучения в России.

3. Виды обучения.

4. Методы обучения.

Любая деятельность состоит из трех частей:

· ориентировочно-мотивационной;

· операционально-исполнительной;

· рефлексивно-оценочной.

Если отсутствует первая часть, деятельность превращается в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, т. к. у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и

самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.

Поэтому любая деятельность и учебная в том числе, должна обязательно содержать все три указанных компонента. Важнейшая задача образования - научить учащихся строить свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены. При этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку, осуществляет сам обучаемый.

Одним из направлений развития личности обучаемого является формирование учебной деятельности как способа активного добывания знаний. Специфика этого способа заключается в последовательной и целенаправленной отработке активности самих учащихся (понимание учебной задачи, овладение способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой основе встает задача формирования все большей самостоятельности перехода обучаемых от выполнения одного компонента учебной деятельности к другим, то есть формирования способов самоорганизации деятельности.

1. Выбор методов обучения в средней школе./Под ред. Ю. К. Бабанского. М., 1981.

2. Дидактика средней школы./Под ред. М. Н. Скаткина. 2-е изд. М., 1982.

3. Кумунжиев К. В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.- 82 с.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1986.

5. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

6. Лукьянова М. И., Калинина Н. В. Учебная деятельность школьников: сущность и возможности формирования. Методические

рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1998. - 64с.

7. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) Под ред. З. И. Равкина. - М.: ИТПиО РАО, 1995. - с. 361.

8. Пугач В. И., Добудько Т.В. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Самарский гос.

пед. ин-т, 1993. - 250 с.

Примечаний нет.