Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 19 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Вопрос 15. Педагогический контроль и оценка качества образования 3
Вопрос 2. Теоретико-методологические основы современного образования 11
Заключение 19
Список литературы 20
|
|
Введение
|
|
Качество образования есть его соответствие целям образования, национальной доктрине образования в Российской Федерации, требованиям социально-экономического развития российского государства, повышения качества интеллектуальных и в целом человеческих ресурсов России, приоритетам технологического развития и в целом "экономики знаний", потребностям развития личности, требованиям обеспечения конкурентоспособности специалистов на рынке труда и в целом конкурентоспособности России .
При использовании в образовательном контексте понятие "качество" приобретает существенно иной смысл. Абсолютное понятие "высокого качества" не имеет ничего общего с системой управления качеством в образовании. Тем не менее, в ходе дискуссий по управлению качеством часто возникает вопрос о его абсолютном значении, имеющем ауру роскоши и высокого статуса. Это идеализированное использование понятия может оказаться полезным для общественных связей, может содействовать образовательному учреждению в улучшении его имиджа. Оно также демонстрирует значение повышения качества как стремление к наивысшим стандартам.
Целеполагание в сфере образовательной политики определяет функции и качество содержания образования. В целеполагании проявляются субъективная и объективная стороны.
|
|
Список литературы
|
|
1. Антология русского качества. - М., 2000.
2. Клячко Т., Рождественская И. Повышение эффективности использования средств федерального бюджета в сфере образования. - М., ИЭПП, научные труды № 30Р, 2004.
3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Официальные документы в образовании. - 2002. - № 18. - С. 5-54.
4. Селезнева Н.А., Субетто А.И. Теоретико-методологические основы качества высшего образования (научный доклад). - М., 2001.
5. Титова Л.Н., Синельникова О.П. Экономика образования в период его модернизации: состояние и проблемы // Университетское управление. 2005. № 4(37). С. 78-80.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
На уровень вверх