|
Актуальность. Как известно, переход из состояния необученности в со-стояние определенной обученности осуществляется через овладение опреде-ленной суммой знаний, умений и навыков, и каждый дидактический процесс обладает вполне определенными принципиальными возможностями по качест-ву их формирования у обучающихся за заданное время.
До 80-х гг. ХХ столетия традиционно считалось, что содержание подго-товки специалиста сводится только к этим компонентам. Позже были выделены еще два - опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности.
Формирование общеучебных умений и навыков - один из приоритетов современного образования, предопределяющий успешность всего последующе-го обучения.
В новых образовательных стандартах начального общего образования формированию общеучебных умений и навыков, а также различным способам деятельности уделено особое внимание: они выделены в отдельный блок как на уровне минимума содержания, так и на уровне требований к уровню подготов-ки оканчивающих начальную школу.
Вопросами общеучебных умений и навыков в педагогической науке и об-разовательной практике занимаются не одно десятилетие, однако, до сих пор главный недостаток современного образования, в том числе и начального, свя-зывают с неумением школьников учиться.
Учителя начальной школы пока с трудом переходят к ориентации на но-вые цели начального обучения, сформулированные в ходе модернизации струк-туры и содержания образования: научить младших школьников учиться, фор-мировать у них учебную деятельность. По-прежнему основной упор делается на овладение знаниями, умениями и навыками.
Эффективность обучения заметно возрастет, если школьник начнет ос-мысленно работать над своим развитием, начн
|
На уровень вверх
Купить