Реферат

Список литературы

В окружающей нас жизни возникает множество таких жизненных ситуаций, которые связаны с числами и требуют выполнения арифметических действий над ними, - это задачи.

Каждому учителю хорошо известно, какое большое место в начальном обучении математике занимали всегда, да и сейчас продолжают занимать задачи. Решение задач является одним из видов эффективных упражнений.

Арифметические задачи выполняют следующие функции: образовательные, развивающие, воспитательные. Остановимся подробнее на воспитательных функциях задач.

Воспитательные функции обучения математики в начальных классах в значительной степени реализуются через сюжеты арифметических задач. Арифметические задачи могут служить для ученика источником знаний самых разных сторон жизни, знакомить его с фактами. Например, подсчитать стоимость покупки, вычислить в какое время надо выйти, чтобы не опоздать в школу и т.п. Почти все учебные ситуации, содержащиеся в задачах, направлены на усвоение процессов, происходящих в окружающей действительности. Достаточно указать на то, что почти весь "предметный мир", окружающий учащихся начальной школы (дома, на улице, в школе и пр.), отражен в задачах, помещенных в действующих учебниках. Например, в IV классе можно насчитать до 700 предметов материального мира, ставших прямо или косвенно объектами математических расчетов, выполняемых учениками. Все это связывает обучение арифметике с жизнью, благодаря чему обучение сочетается с воспитанием.

Одна из воспитательных функций задач - воспитание положительных качеств личности. Например, активность проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая материал, сам получает из него новую информацию. Такая активность возникает в процессе работы ученика, поставленного в определенную ситуацию. Например, свобода в решении домашних задач. Один из учителей-экспериментаторов почти каждый свой урок начинал с пр

1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах: Учеб. пособие для учащихся школ. отд-ний пед. ун-тов / Под ред. М.А. Бантовой. - М.: Просвещение, 1984.

2. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002.

3. Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в I-III классах. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1975.

4. Воспитание учащихся при обучении математике: Кн. для учителя: Из опыта работы / Сост. Л.Ф. Пичуриню. - М.: Просвещение, 1987.

5. Воспитание школьников в процессе обучения математике: Из опыта работы / Сост. Л.Ф. Пичурин. -М.: Просвещение, 1981.

6. Методика начального обучения математике: Учеб. пособие для пед. ин-тов / В.Л. Дрозд, А.Т. Катасонова, Л.А. Лаготин и др., Под общ. ред. А.А. Столяра, В.Л. Дрозда.- Минск: Высшая школа, 1988.

7. Основы методики начального обучения математике / Под ред. А.С. Пчелко. - М.: Просвещение, 1965.

8. Писатели нашего детства. 100 имен: Биографический словарь в 3 частях. Ч. 3. - М.: Либерея, 2000.

9. Русские писатели XX век. Библиографический словарь: В 2 ч. Ч. 2 М-Я / Под ред. Н.Н. Скатова.- М.: Просвещение, 1998.

10. Современная отечественная афористика: Сб. / Сост. В. Шойхер.- М.: АСТ, 2002.

11. Калашникова Е. Г. Остер. "Литература замедленного действия" // Вопросы литературы. - 2006. -№4.- С. 261-272.

12. Сабитова Д. "Надеюсь, Бог подарит мне то, что я хочу" // Книжное обозрение.- 2007.- №50.- С. 3.

13. Хрусталева А. Григорий Остер: не путайте высокую вритературу с банальным враньем // Учительская газета. - 2007.- №48.- С. 24.

Примечаний нет.