 |
Вопросы воспитания нравственной культуры в семье ( Реферат, 13 стр. ) |
|
Вопросы детей как показатель их умственной активности и познавательных интересов ( Контрольная работа, 5 стр. ) |
|
Вопросы деятельности и психического развития человека ( Реферат, 20 стр. ) |
|
ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ "ПСИХОЛОГИЯ" 1,5-ГОДИЧНЫЕ КУРСЫ ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 2003-51 ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ "ПСИХОЛОГИЯ" 1,5-ГОДИЧНЫЕ КУРСЫ ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ( Контрольная работа, 63 стр. ) |
|
Вопросы к государственному экзамену по психологии ( Контрольная работа, 170 стр. ) |
|
ВОПРОСЫ К ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ "ПСИХОЛОГИЯ" 1,5-ГОДИЧНЫЕ КУРСЫ ОЧНО-ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ( Контрольная работа, 51 стр. ) |
|
Вопросы к госэкзамену по специализации «психология развития и возрастная психология» ( Контрольная работа, 50 стр. ) |
|
Вопросы к зачету по курсу психологии В ф ( Контрольная работа, 52 стр. ) |
|
Вопросы к зачету по курсу Основы постановки психологического диагноза, 3 курс, заоч. ( Контрольная работа, 3 стр. ) |
|
Вопросы к экзамену (психология) ( Контрольная работа, 207 стр. ) |
|
Вопросы клинического интервью ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Вопросы музыкального восприятия в музыкально-теоретических дисциплинах ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Вопросы обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Вопросы по дисциплине "Педагогическая психология" ( Контрольная работа, 41 стр. ) |
|
Вопросы по дисциплине "Общая психология" ( Контрольная работа, 45 стр. ) |
|
вопросы по психологии и психоанализу ( Контрольная работа, 65 стр. ) |
|
Вопросы по психологии ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
Вопросы по психологии (218 шт.) (Украина) ( Контрольная работа, 412 стр. ) |
|
Вопросы по психологии ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Вопросы по физиологии ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Вопросы психологии ( Контрольная работа, 30 стр. ) |
|
Вопросы развития эмоционально-волевой сферы младших школьников компенсирующего обучения ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
Вопросы связанные с выявлением лексико-грамматических расстройств у детей с ОНР ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Воспитание близнецов. Близнецовая ситуация в семье и ее особенности. Среда и близнецы ( Реферат, 13 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 13 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Сущность эмпатии 5
2. Развитие подходов к пониманию эмпатии 6
3. Тренинг эмпатии 9
Заключение 13
Список литературы 14
|
|
Введение
|
|
Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная составная часть общения и составляет то, что называют перцепцией. Поскольку человек вступает в общение всегда как личность, постольку он воспринимается и другим человеком - партнером по общению также, как личность. На основе внешней стороны поведения мы, по словам С. Л. Рубинштейна, как бы "читаем" другого человека, расшифровываем значение его внешних данных. Впечатления, которые возникают при этом, играют важную регулятивную роль в процессе общения. Во-первых, потому, что познавая другого, формируется сам познающий индивид. Во-вторых, потому, что от меры точности "прочтения" другого человека зависит успех организации с ним согласованных действий.
Однако в процессы общения включены как минимум два человека, и каждый из них является активным субъектом. Следовательно, сопоставление себя с другим осуществляется как бы с двух сторон: каждый из партнеров уподобляет себя другому. Значит, при построении стратегии взаимодействия каждому приходится принимать в расчет не только потребности, мотивы, установки другого, но и то, как этот другой понимает мои потребности, мотивы, установки. Все это приводит к т
|
|
Список литературы
|
|
1. Борисенко С.Б. Методы диагностики и формирования эмпатии у учителей: Автореф. канд. дис. - Ворошиловград, 1988
2. Гаврилова Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - С.147-158
3. Карамуратова Р. Б. Психологическое исследование роли оценочной эмпатии в педагогическом процессе: Автореф. канд. дис. - Алма-Ата, 1984. - С.63
4. Орлов А.Б. К. Роджерс и современный гуманизм // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 2004. - № 2. - С.55-58
5. Роджерс К. Клиент - центрированная терапия. - М.: Рефлбук, 1997. - С.20.
6. Рудестам К. Групповая психотерапия. - М., 1990
7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005
8. Стрелкова Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников: Автореф. канд. дис. - М., 2003
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх