|
Описание человека, выбранного для анализа: для рассмотрения мной была выбрана девочка 10 лет по имени Мила.
С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что при изучении личности нужно ответить на четыре вопроса (четыре блока личности). Когда мы хотим узнать, что представляет собой тот или иной человек, мы, прежде всего, должны выяснить направленность личности: чего он хочет, что для него привлекательно, к чему он стремится. (Мила очень любит рисовать и петь, она мечтает стать известной эстрадной певицей.) Этот вопрос о направленности личности, ее потребностях, интересах, установках и идеалах. (Соответственно, одним из идеалов Милы является известность.) Вслед за этим встает естественно второй вопрос, о способностях: что он может? Другими словами, каковы его способности? (Как личный преподаватель Милы по пению, у нее прекрасный слух и хорошее чувство ритма.) Третий вопрос касается темперамента и характера: что человек есть на самом деле? (Мила очень подвижная, активная, общительная, но неусидчивая девочка, т.е. мы можем констатировать, что она является холериком.) Четвертый вопрос связан с самосознанием личности: что он есть, как реализует свои возможности? (Мила каждый день занимается музыкой и пением, как она говорит, ей это очень важно.) Этот вопрос о характере или устойчивых "стержневых" свойствах личности, а так же о том, что для человека значимо в мире и в чем для него смысл жизни и деятельности.
Все эти стороны личности взаимосвязаны. Так, интерес направляет деятельность, в этой деятельности достигаются определенные успехи и развиваются способности, кроме того, усиливается исходная мотивация, появляется чувство компетентности, что влечет за собой повышение самооценки и уверенности в своих силах. Всё это мы замечаем и в ситуации с Милой: сначала у нее был постоянный интерес к пению, затем родители наняли ей личного учителя, который стал ежедневно проводить с ней занятия. Затем он отметил, что она стала петь еще лучше, у нее уже лучше поставлен голос. И миле стали нравится эти занятия еще больше. Согласно С.Л. Рубинштейну, психическое имеет свою специфику, но при этом не является чем-то, что по своей сути противостоит явлениям материального мира. Психическое и материальное тесно взаимосвязаны, образуя целостное бытие, где первое представляет собой один из высших уровней этого бытия, обладая собственной специфической природой, выступая не только как обусловленное, но и как обуславливающее, т.е. определяет, регулирует, направляет деятельность человека.
Согласно С.Л.Рубинштейну, структура личности включает в себя три подструктуры: отношения и направленность как основные тенденции личности - это то, чего человек хочет; способности как человеческие возможности и потенции - это то, что человек может; характер как доминирующие и устойчивые тенденции использования, реализации и расширения возможностей - это то, что человек есть.
Рубинштейн разработал личностный принцип, раскрывавший зависимость всех психических процессов от личности как единого основания.
Рубинштейн рассматривает личность как основание связи сознания и деятельности. На этой основе он критикует подстановку на место личности ее сознания, утверждая, что психика и сознание принадлежат субъекту, личности.
Развитие способностей, согласно Рубинштейну, совершается по спирали: реализация возможностей, которые представляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, для развития способностей более высокого уровня. Так, способности ребенка формировались постепенно посредством овладения им в процессе обучения содержанием материальной и духовной культуры. Исходной предпосылкой для этого развития способностей Милы служили ее врожденные задатки.
|
|
Список литературы
1. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1999.
2. Психологический словарь. Под общ ред. Неймера Ю. Л. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
3. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., - М., 1990.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2002.
5. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2005.
6. Трофимова Н.М., Дуванова С.П. Основы специальной педагогики и психологии. - СПб.: Питер, 2005.
|
На уровень вверх
Купить