1. Российское законодательство в области образования 3

2. Состояние образования на современном этапе 10

3. Требования к современному образованию 14

4. Функции образования 16

5. Проблемы образования 20

6. Принципы образования 22

Литература 27

Огромным подспорьем в работе образовательных учреждений было и остается российское законодательство, положения Конституции, законов "Об образовании" и "О высшем и послевузовском образовании". И хотя эти законодательные акты выполняются далеко не в полной мере, они хотя бы сдерживают разрушение российской школы (чего не скажешь, кстати, о некоторых новых законах и даже об отдельных положениях Налогового и Гражданского кодексов).

Итак, опуская дальнейший во многом очевидный анализ реформ образования в России и в мире, целесообразно сформулировать выводы, требующие отражения в Доктрине. Коротко говоря, эти выводы сводятся к следующему:

- на пороге ХХI века значение образования в жизни общества не снижается, а растет, о чем свидетельствуют успехи государств, отдавших в своей политике первый приоритет образовательной сфере;

- сегодня и в ближайшие десятилетия государство должно не уходить из сферы образования, а, напротив, обязано усиливать свое воздействие на ее развитие, добиваясь увеличения вклада общеобразовательной и профессиональной школы в решение социальных проблем, повышение трудового потенциала общества;

- перспективным задачам социального развития гражданского общества отвечает отнюдь не нарастание неравенства в области образования, а, напротив, дальнейшее укрепление законодательных, экономических и иных гарантий равенства прав граждан в образовательной сфере;

- ядром, сердцевиной общеобразовательных реформ должно быть не ущемление педагогического персонала, а всемерное повышение социального статуса и материального положения учителя, преподавателя, исследователя;

- во всех реформах образования, которые уже дали позитивные результаты, одно из первейших мест отводится задачам гражданского, нравственного и трудового воспитания и нигде деидеологизация и деполитизация школы не приравнивалась к отказу от патриотического воспитания, от заботы о формировании у молодых людей зрелой гражданской позиции;

1. Вебер М. Основные социологические понятия // Избр. произ. - М., 1990. 171 с.

2. Воспитание, образование, обучение в гражданском обществе. М., 2002; Образование: фетиш или необходимость?// Отечественные записки, 2002, № 1, 2.

3. Высшее образование в России: Науч. - пед. журн. /Гос. ком. РФ по высш. образованию, Моск. гос. акад. печати. - 1992 -. -М. № 6, 2003.

4. Герцен А. И., Огарев Н. П. О воспитании и образовании: Сб. /Акад. пед. наук СССР; Сост. и авт. коммент. В. И. Ширяев; Авт. вступ. ст. А. Ф. Смирнов, с. 6-21; Редкол. серии: М. И. Кондаков (пред.) и др. - М.: Педагогика, 1990.

5. Полетаев А., Савельева И. Спрос и предложение услуг в сфере среднего и высшего образования в России. М., 2001.

6. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. М.: Центр, 2000. 244 с.

7. Региональная политика Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования/ Науч. -исслед. ин-т регионологии при Мордов. ун-те; Редкол.: В. М. Жураковский (отв. ред.) и др. -Саранск, 1994.

8. Резник А.А. Образование в России: история, современность, проблемы развития //Петербургский аналитик, №1, 1998.

9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: 1998.

10. Социология: наука об обществе. Учебное пособие. Харьков, 1996. 687с.

Примечаний нет.