Введение 3

1. Структура психологического тренинга 5

2. Рекомендации по проведению тренинга "Я и другие" 6

Заключение 14

Литература 15

Здоровье детей и подростков сегодня становится все более актуальной темой. Расширение диагностических возможностей, становление школьной психологии позволяют выявлять особенности развития детского организма на всех этапах пребывания ребенка в школе. Полученная в результате исследований информация, как правило, неутешительна и тревожна. Очевидно, поэтому большинство работ, посвященных состоянию здоровья современных школьников, начинаются с перечисления "страшных" показателей, иллюстрирующих негативную динамику этого процесса. В соответствии с этими показателями современный школьник стал меньше ростом, хуже видит, ссутулился, страдает нервно-психическими расстройствами, сердечно-сосудистыми заболеваниями и заболеваниями желудочно-кишечного тракта. При этом ухудшение его здоровья происходит как от года к году, так и от класса к классу.

В последние годы в структуре заболеваемости детей и подростков школьного возраста все большее значение приобретают социальные и поведенческие факторы. Особенно высок уровень опасных для здоровья поведенческих рисков у подростков, так как, выходя из-под опеки взрослых, они оказываются неподготовленными к ситуациям социального риска. Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избежать вредных привычек, вовремя сказать "нет", даже просто последить за своим здоровьем.

В последние годы появились профилактические программы для школьных психологов. Для успешности профилактической работы школьные психологи используют программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте под редакцией И. В. Дубровиной, программу допинг-профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ для школьников подросткового возраста Н. А. Сирота и В. М. Ялтонского, а также ряд других.

Основными целями психологического тренинга "Я и другие" стали:

" формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью, закономерным следствием чего становится избегание вредных привычек;

" формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.

Руководители тренинга должны стремиться к тому, чтобы привычка к здоровому образу жизни возникала у детей не в силу формального подчинения требованиям взрослых, а в силу глубоких внутренних мотивов.

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987

2. Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. - М.: Информпечать, 2000

3. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика, образ мысли. Учебное пособие.- М.: ЭКСМО - Пресс, 2001

4. Воронина Е.Ю. Белоколь О.Л. Ролевые игры - что это такое: Методическое пособие. -М.: Мос.Гор.Сюн, 1997

5. Высокие идеи // Крылатый вестник. - 2000 -№7

6. Кожаринов М. Люди ищут // На стороне подростка. -2000-2001.-№ 3.

7. Куприянов Б.В., Подобин А.Е. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников.- Кострома: КГПУ им. Н.А. Некрасова, 1998

8. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр подростками. - М.: Владос, 2001

9. Битянова М. Р. Два в одном.-М., Школьный психолог, 1999, № 20.

10. Петрусинский В. Игры - обучение, тренинг, досуг. -М., 2001

11. Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю.. Психогимнастика в тренинге. СПб. 1993

12. Миновская О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков: Автореф. дисс. канд.пед. наук.- Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002

13. Шейн Э.Х. Организационная ку

Примечаний нет.