Дисциплина: Культура речи
 |
Актуальные проблемы культуры речи в современных обществах ( Контрольная работа, 22 стр. ) |
|
Вербальное и визуальное общение ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Влияние невербальных процессов на состояние навыков письма ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
|
Историческое развитие риторики как искусства общения ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Коррекция нарушений звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи ( Доклад, 5 стр. ) |
|
Культура речи делового человека в современном обществе ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
|
Лексическое разнообразие романов М. Семеновой о Волкодаве ( Курсовая работа, 66 стр. ) |
|
Невербальный коммуникативный почерк: мимика, жесты, походка, голос ( Курсовая работа, 32 стр. ) |
|
Общая характеристика делового стиля ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Описание и его речевая организация ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
Ораторская речь ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Особенности общего недоразвития речи у детей младшего возраста 3-4 года 2-го уровня ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Понятие о культуре речи ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
Развитие описательной речи у детей 5-го года жизни ( Курсовая работа, 38 стр. ) |
|
Развитие речи глухих детей младшего школьного возраста ( Доклад, 3 стр. ) |
|
Роды и виды ораторской речи ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Современная концепция культуры речи: нормативные, кодифицированные и этические ( Курсовая работа, 21 стр. ) |
|
Современные представления о психо-моторном развитии детей с общим недоразвитием речи ( Контрольная работа, 5 стр. ) |
|
Социально-психологические аспекты спора ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Стилистические особенности повествования ( Контрольная работа, 25 стр. ) |
|
Требования, предъявляемые к аргументу в речи ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СТИЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Язык телодвижений ( Контрольная работа, 26 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 38 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Лингвистические и психофизиологические основы методики обучения детей дошкольного возраста описательным высказываниям 4
2. Обзор педагогической литературы по вопросам обучения детей описательной речи 11
3. Характеристика описательной речи детей 20
4. Содержание и методика опытного обучения детей описанию предметов и картин 21
Заключение 37
Библиография 38
|
|
Введение
|
|
Совершенствование связной речи - одна из ведущих задач развития детей дошкольного возраста. Связность речи начинают формировать уже в младшем дошкольном возрасте, прежде всего, - посредством диалога - основной формы речевого общения. На пятом году жизни ребенка появляется сложная форма связной речи - сообщения в виде монолога, рассказа о пережитом и виденном. Именно в этом возрасте в детских садах необходимо проводить специальные целенаправленные занятия по обучению детей рассказыванию. Детей необходимо учить описывать предмет, его изображение, рассказывать содержание предметной картинки, пересказывать литературный текст, рассказывать о виденном и пережитом, сочинять рассказы и маленькие сказки.
Актуальность обучения детей монологической описательной речи очень велика. Не случайно исследователи отмечают, что многие первоклассники, пришедшие в школу из детского сада, активно участвуют в беседе, рассказывают о чем-либо связно, однако редко описывают наблюдаемое. Если и прибегают к этой форме, используют лишь несколько слов. Дело в том, что детям трудно выделить основные признаки предмета. Поэтому, пытаясь описать, знакомый предмет, они чаще всего с описания переходят на повествование.
Вместе с тем, повествовательная речь дошкольника взаимосвязана с рядом других высших психических функций, целостность развития которых определяет общий уровень психического развития ребенка.
В рамках данной работы поставлена цель - выявление условий развития описательной речи у детей 5-летнего возраста.
|
|
Список литературы
|
|
1. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1978. - 213 с.
2. Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов. // Дошкольное воспитание. - 1989. - с.69-73
3. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 1981. - с.28-34
4. Зрожевская А.А. Обучение монологам-описаниям // Дошкольное воспитание. - 1986. - с.42-46
5. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М.Просвещение, 1975. - 176 с.
6. Сохин Ф. А. Осознание речи старшими дошкольниками// Подготовка детей к школе в детском саду. - М.: Педагогика, 1977. - с. 50-55.
7. Тихеева Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. сада /Под ред. Ф. А. Сохина.- 5-е изд.-М.: Просвещение, 1981.- 159 с.
8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста М.: ВЛАДОС, 2004. - 288 с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх