Введение ………………………………………………………………….2

Глава 1. Современное состояние изучения особенностей речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией……………………………5

1.1 Структура нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией………………………………………..5

1.2 Особенности физиологического и речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией…………………………………………8

1.3 Коррекция физиологического и речевого дыхания……………….11

Глава 2. Особенности физиологического и речевого дыхания старших дошкольников со стертой дизартрией……………………………………….16

2.1 Методика и организация экспериментального изучения……….16

2.2 Результаты изучения особенностей физиологического и речевого дыхания старших дошкольников со стертой дизартрией………………….17

Глава 3. Методические рекомендации по коррекции физиологического и речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией……………..20

3.1 Система работы по коррекции физиологического и речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией………………………….20

3.2 Рекомендации родителям по развитию речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией………………………………………22

Заключение……………………………………………………….……..25

Библиографический список……………………………………..……..27

Приложение 1…………………………………………………….…….30

Приложение 2…………………………………………………………..31

Приложение 3……………………………………………………………32

В настоящее время наблюдается тенденция к значительному росту числа детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, среди которых весьма распространенным является стертая форма псевдобульбарной дизартрии. Любая патология речи ограничивает развитие познавательной и личностной сферы ребенка, а также его способностей и социальных возможностей, являясь причиной неудач в предстоящей учебной деятельности, что подчеркивается в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна и др.

Среди разнообразных речевых нарушений в детском возрасте большую трудность представляет диагностика дизартрий, в особенности легких форм. Фонетико-фонематические нарушения при стертой форме дизартрии сходны по своим проявлениям с другими речевыми расстройствами, при этом на практике стертую форму дизартрии бывает сложно дифференцировать ввиду умеренности симптоматики, отсутствия грубых нарушений моторики артикуляционного аппарата. Стертая форма дизартрии характеризуется как артикуляционными расстройствами, так и нарушением речевого дыхания, при этом ярким проявлением данного речевого расстройства является нарушение интонационно-выразительной стороны речи.

В практике коррекционного обучения и воспитания детей дошкольного возраста широкое применение имеют дыхательные упражнения, направленные на формирование правильного физиологического и речевого дыхания. Эти упражнения описаны в пособиях Г.А. Волковой (1983), В.И. Селиверстова (1994), Л.И. Беляковой с соавторами, Е.Н. Краузе (2004) и др. Однако, авторы пособий не в полной мере раскрывают особенности влияния дыхательных упражнений на эмоционально-личностную сферу и общий уровень здоровья ребенка.

Данный факт требует поиска коррекционных средств комплексного, медико-психолого-педагогического характера.

Проблема состоит в недостаточной разработанности эффективных методов, отсутствии целостной, основанной на мультидисциплинарном подходе, системы работы по формированию правильного физиологического и речевого дыхания у детей дошкольного возраста с речевой патологией.

В рамках мультидисциплинарного подхода к решению актуальных проблем логопедической практики целенаправленное поэтапное формирование физиологического и речевого дыхания, построенное с учетом взаимосвязи физического, психологического и речевого развития, способствует повышению эффективности коррекционной работы при речевой патологии.

Вышеизложенные факты позволяют сделать вывод о необходимости проведения профилактических, коррекционных, а в некоторых случаях, реабилитационных мероприятий по нормализации физиологического и речевого дыхания у детей, в частности, в условиях дошкольного образовательного учреждения, что, соответственно, обуславливает актуальность выбранной нами для изучения темы курсовой работы.

Целью данной работы является изучение особенностей речевого дыхания у дошкольников со стертой дизартрией.

В соответствии с целью и актуальностью данной работы, представляется возможным выделить следующие задачи исследования:

" Проведение анализа специальной литературы по проблеме изучения, диагностики и коррекции стертой формы дизартрии у дошкольников;

" Организация экспериментального изучения особенностей физиологического и речевого дыхания старших дошкольников со стертой дизартрией;

" Разработка методических рекомендаций, направленных на коррекцию физиологического и речевого дыхания старших дошкольников.

Объектом нашего исследования являются дети дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Предметом исследования выступают особенности логопедической работы по развитию физиологического и речевого дыхания старших дошкольников со стертой дизартрией.

В нашем исследовании использовались следующие методы:

1) Анализ психолого-педагогической литературы;

2) Экспериментальное исследование;

3) Количественный и качественный анализ данных.

1. Архипова Е. Ф. Особенности логопедической работы при дизартрии // Коррекционная педагогика. - 2004. - № 1, - С. 32 - 36.

2. Власенко И. Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи // Дефектология. - 1988. - №4. - С. 24- 27.

3. Волкова Г. А. Методика обследования нарушений речи у детей. - СПб., 1993, - 326 с.

4. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии // Дефектология. - 1996. - № 5. - С. 10 - 14.

5. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных дизартрических расстройств // Дефектология. - 2000. - № 1. - С. 24 - 26.

6. Киселёва В.А. Комплексное исследование детей со стертой дизартрией //Логопедия: методические традиции и новаторство /Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец, М. - Воронеж, 2003, с. 39 - 50.

7. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. - М., 1999. - 680 с.

8. Лопатина Л.В. Индивидуальные особенности детей со стертой дизартрией по состоянию неречевых и речевых функций // Логопедия: Методические традиции и новаторство / Под ред. С.Н. Шаховской, Т.В. Волосовец. - М. - Воронеж, 2003. - С. 108 - 112.

9. Лопатина Л.В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. - 1986. - № 2. - С. 64 - 67.

10. Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии): учебное пособие. / Л.В.Лопатина, Серебрякова Н.В.. - Спб.: Изд-во "СОЮЗ", 2000. - 192 с.

11. Мартынова Р. И. Основные формы расстройств речи у детей (дислалии и дизартрии) в сравнительном плане с позиций комплексного подхода: Автореф. канд. дне.- М., 1972, - 22 с.

12. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

13. Основы логопедической работы с детьми / Под ред. Г. В. Чиркиной. - М., 2002. - 240 с.

14. Панченко И. И. Особенности фонетико-фонематичекого анализа расстройств звукопроизношения и некоторые принципы коррекционных мероприятий при дислалии и дизартрии / Расстройства речи и голоса в детском возрасте. - М., 1973. - 124 с.

15. Поваляева М. А. Справочник логопеда. - Ростов на Дону, 2002. - 448 с.

16. Соботович Е.Ф., Чернопольская А.Ф. Проявления стертых дизартрий и методы их диагностики // Дефектология. - 1974. - № 4, - С. 22-25.

17. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недо-развитием: воспитание и обучение. - М., 2000. - 273 с.

18. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. - М., 1981. - 298 с.

19. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л. С. Волоковой и В. И. Селивер-стова. - М., 1997.- т.1 - 560 с.

20. Чиркина Г. В. Воспитание правильной речи у детей с дизартрией // Дошкольное воспитание. - 1980. - №8. - С 13-21.

21. Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 240 с.

Примечаний нет.