|
Уже более века целый ряд прикладных наук находятся в непрерывном поиске путей совершенствования обучения и воспитания детей со снижением слуха. Еще в 1900 году по инициативе известных сурдопедагогов Ф.А. Рау и Н.А. Рау в Москве был открыт первый в Европе детский сад для глухих дошкольников.
Сейчас в нашей стране существует целая сеть специальных (коррекционных) дошкольных и школьных учреждений для детей с нарушением слуха. Цель воспитания и обучения такого ребенка - максимально возможное личностное развитие, его становление и интеграция в систему межличностных и социальных отношений[2].
Накануне третьего тысячелетия в системе образования России, как и других стран мира, ведущие позиции в обучении детей с проблемами в развитии, все более и более активно занимает интеграция. Несмотря на различные трудности, связанные с обучением детей с нарушением развития в массовой школе, процесс их интеграции в порядке эксперимента или стихийно все-таки реализуется.
Глухие и слабослышащие дети, обучающиеся в массовом учреждении, одновременно находится под патронатом специальных служб помощи и поддержки. Эти службы (психолого-медико-педагогические консультации, психолого-педагогические медико-социальные центры, сурдологические центры, консультативные пункты при специальных школах и др.) предоставляют детям коррекционную помощь: коррекция произношения, развитие слухового восприятия, работа над экспрессивной и импрессивной речью[5][.
Еще одним направлением в работе со слабослышащими детьми, является формирование графических навыков, которое происходит в непринужденной форме на занятиях изобразительной деятельности.
Анализ литературы показал, что исследования в этом направлении достаточно актуальны, поскольку обусловлены с одной стороны, современными требованиями к организации личностно-ориентированного образовательного процесса в обучении глухих детей, цель которого - развитие ребенка, а, с другой стороны, необходимостью решения проблемы создания непрерывного образовательного процесса, цель которого - развитие личности обучаемого в соответствии с его индивидуальными особенностями, а также большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития глухого ребенка.
Цель данной работы состоит в изучении особенностей формирования графических навыков у детей с нарушениями слуха на занятиях ИЗО, а задачи направлены на рассмотрение:
- психофизиологических особенностей слабослышащих детей;
- особенностей воспитания и обучения детей с нарушениями слуха;
- специфики формирования навыков графического письма у слабослышащих детей на занятиях изобразительной деятельности.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: учитывая специфику развития глухих детей, в работе с ними целесообразно интегрированное обучение в синтезе с коррекционными мероприятиями, которые способствуют наибольшей адаптации слабослышащих детей, что можно осуществить при формировании у них графических навыков на уроках ИЗО.
Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования глухих детей.
В качестве предмета исследования мы выбрали формирование графических навыков.
Методологической основой исследования являются теории и практики, труды ученых по данной проблеме, теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-педагогических явлений.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялся следующий метод исследования: анализ дефектологической и методической литературы;
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы дефектологами, классными руководителями, родителями и студентами.
Структура работы состоит их введения, двух глав, вывода-заключения и списка использованной литературы.
|
На уровень вверх
Купить