Содержание

Введение 3

1. Условия развития языкового мышления 5

1.1. ПОНЯТИЕ О ЯЗЫКОВОМ МЫШЛЕНИИ 5

1.2. СООТНОШЕНИЕ ЯЗЫКА И МЫШЛЕНИЯ 9

2. Способы развития языкового мышления младших школьников 14

2.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14

2.2. ПЕРЕВОД КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ 16

Заключение 21

Список литературы 23

Введение

За последние годы число людей, изучающих английский язык, резко возросло. В настоящее время без знания иностранного языка обойтись невозможно. Возрастной порог изучения английского языка в настоящее время все более снижается.

Такая ситуация создает потребность общества в квалифицированных преподавателях. А при обучении иностранному языку необходимо учитывать возрастные особенности детей, ведущий вид деятельности.

Иностранный язык, как учебный предмет, обладает большими возможностями для создания условий культурного и личностного становления школьников. Социальный заказ общества в области обучения иностранного языка выдвигает задачу развития личности учащихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Поэтому не случайно, что основной целью обучения иностранному языку на современном этапе развития образования является личность учащегося, способная и желающая участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой им иноязычной речевой деятельности.

В Концепции модернизации российского образования прописано, что "развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью…". Способность к самообразованию в области английского языка приобретает особую актуальность, так как английский язык используется представителями большинства профессий и именно знание английского языка способствует успешной социализации выпускников. Самостоятельность не является врожденным качеством человека. Чтобы учащийся умел работать самостоятельно, его нужно этому научить. Поэтому особенно актуальными являются проблемы организации самостоятельной работы. Хотелось бы остановиться на использовании на уроках английского языка современных педагогических технологий, которые способствуют формированию навыков самостоятельной работы.

Уникальная предрасположенность к речи (а зоной наибольшего благоприятствования в овладении иностранным языком является возрастной период от 4 до 8-9 лет), пластичность природного механизма усвоения речи, а так же определенная независимость этого механизма от действия наследственных факторов, связанных к принадлежности к той или иной национальности, - все это дает ребенку возможность при соответствующих условиях успешно овладеть иностранным языком. С возрастом эта способность постепенно угасает. Поэтому всякие попытки обучить второму иностранному языку, (особенно в отрыве от языковой среды), детей более старшего возраста сопряжены, как правило, с целым рядом трудностей.

Таким образом, тема работы "Перевод как способ развития языкового мышления" является актуальной в настоящее время.

Объект - языковое мышление младших школьников.

Предмет - перевод как способ развития языкового мышления.

Цель работы: провести анализ литературы по проблеме развития языкового мышления младших школьников.

Задачи:

1. Изучить проблему языкового мышления в лингвистике и психологии.

2. Дать характеристику языковому мышлению.

3. Изучить особенности мышления младших школьников как залог успешной деятельности;

4. Проанализировать перевод как способ развития языкового мышления.

Список литературы

1. Бим, И.Л., Биболетова, М.З. Возможные формы и содержание курсов обучения иностранным языкам в начальной школе // Иностр. языки в школе. - 1991.- №2-С.23-24.

2. Боровикова, Е.Г. Наглядная программа для младших школьников, изучающих английский язык, и их родителей. Проблемы, поиски, решения.//Иностранные языки в школе. - 2003. - №2-С.14-17.

3. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Книга, 2001-312с.

4. Гальскова, Н.Д., Никитенко, З.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе.//Иностранные языки в школе. 1994- №1- С.8-16.

5. Гаспаров, Б. М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования.-М.: История, 2003-345с.

6. Климентенко, А.Д. Экспериментальное обучение английскому языку детей с шести лет в школе.// Иностранные языки в школе. - 1978. - №2.- С.37-47.

7. Кондрашов, И.А. К вопросу о происхождении языка.-М.: Просвещение 1998-210с.

8. Крупник, К.И. Об обучении беспереводному чтению-М.: Книга, 2002-365с.

9. Кузьменко, О.Д. , Рогова, Г.В. Учебное чтение, его содержание и формы.-М.: Язык, 2005-235с.

10. Мухина, В.С. Детская психология./Под ред. Венгера, Л.А. М.: Просвещение, 2004- 271 с.

11. Никитенко, З.Н. Обучение иностранным языкам на начальном этапе.// Иностранные языки в школе. 2003- №5-6-С.34-35.

12. Смирницкий, А.И. Значение слова // Вопросы языкознания. 1955- № 2.

13. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций.- М.: Просвещение, 2003- 315с.

14. Щерба, Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. Общие вопросы методики. - М.: Наука, 1947-267с.

15. Эльконин, Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся/ Под ред. Давыдова, В.В., Нежновой, Т.А. - М.: ИНТОР, 2003. - 112 с.

Примечаний нет.