|
Духовность - в самом общем смысле - это совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии, а ещё чаще в публицистике "духовностью" часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства.
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей псевдонаукой "валеология", идеями "безопасного секса" и "планирования семьи", резкие, не продуманные изменения в образовательной системе, вымывающие многолетний положительный опыт отечественной педагогики, ориентированной на формирование нравственной, всесторонне развитой личности.
Все это происходит на фоне беспрецедентной для России, направленной на детей пропаганды разврата, порнографии, жестокости и насилия, агрессивной рекламы алкогольной продукции и табачных изделий. Это приводит к формированию вредных привычек у детей. Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день. Проблема духовно-нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение.
Актуальность темы курсовой работы обуславливается тем, что сегодня, в век глобальных изменений, политического, экономического и социального преобразования, проблема "Каким быть современному человеку?" стала крайне актуальной. Кардинально меняются установки на нравственные ценности, которые, к большому сожалению, коснулись наших детей и их родителей, первых воспитателей, закладывающих в них эти нормы поведения. Сегодня, в век глобальных изменений, политического, экономического и социального преобразования, проблема "Каким быть современному человеку?" стала крайне актуальной. Кардинально меняются установки на нравственные ценности, которые, к большому сожалению, коснулись детей и их родителей.
В 1985 году российские специалисты проводили исследования установки родителей, отражающие цели и содержание нравственного воспитания детей. Исследование четко выявило, что в нравственном идеале своего ребенка родители на первое место выдвигали такие качества, как доброта, скромность, вежливость, отзывчивость, самостоятельность. Около 70% родителей считали их основными нравственными свойствами личности. Что же показали исследования в новом тысячелетии? Шкала моральных ценностей, определяющих развитие личности детей, просматривается в следующих установках родителей: указывают на необходимость воспитывать доброту у девочек 9% родителей, у мальчиков - 6%, скромность у девочек - 1,5%, а у мальчиков - 0,5%, вежливость у девочек - 1 упоминание, у мальчиков - 0, самостоятельность у девочек -1%, у мальчиков- 3%.
К сожалению, сегодня на первое место выступает совсем другое: "гибкость", "рассудительность", "верность", "целеустремленность", "умение добиваться своего" и др . Таким образом, коренные изменения в социокультурных условиях жизни России на рубеже веков актуализируют важность воспитания подрастающих поколений, уточнения целей и задач воспитания в школе и семье, формирования нравственного общественного идеала.
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности и духовности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: "Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства ... Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека" .
В формировании личности младшего школьника, с точки зрения С. Л. Рубинштейна, особое место занимает вопрос развития духовности и нравственных качеств, составляющих основу поведения. В этом возрасте ребенок не только познает сущность нравственных категорий, но и учится оценивать их знание в поступках и действиях окружающих, собственных поступках. Н. И. Болдырев отмечает, что специфической особенностью духовного воспитания является то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени, его нельзя обособить в какой-то специальный воспитательный процесс . Развитие духовности детей, начиная с младшего школьного возраста - важный и ответственный этап. Уроки духовности - это эпизоды жизни ребёнка, которые станут предметом его переживаний. Это побуждение к поступкам, самопроявлению, духовному общению, взаимотворению. Ребёнок должен постигать урок волнением чувств. Воспитание духовности создает условия для рождения в младшем школьнике личности, они способствуют пробуждению души.
Целью курсовой работы является рассмотреть и проанализировать понятия и сущность духовности младших школьников.
В ходе работы следует выполнить ряд задач:
- рассмотреть теоретический аспект особенностей воспитания духовности у детей;
- на практическом примере проанализировать особенности и методы воспитания духовности у школьников;
- самостоятельно разработать пути совершенствования методов воспитания и развития духовности у школьников.
Объектом курсовой работы являются дети младшего школьного возраста. Предметом курсовой работы является система методов и мероприятий воспитания духовности у школьников.
В работе использовались учебные пособия по педагогике, социологии, психологии, а также собственные разработки автора. Использовались нормативно-правовые акты России, законодательство об образовании, материалы печатных СМИ. Социально-психологические аспекты становления самосознания ребенка, его значение, признаки развития, показатели уровней исследованы в работах М.В. Анкудиновой, Ю.А. Афонькиной, Э.В. Ильенкова, И.С. Кона, Л.И. Липкиной, B.C. Магун, Л.А. Йеменской. Вопросам соотношения самосознания и воспитания ребенка было уделено большое внимание в исследованиях психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, И.И. Чесноковой. В работах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.И. Липкиной, П.Ф. Чаматы и др. в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о духовности и нравственности в контексте общей проблемы развития личности.
Курсовая работа состоит из трех глав, заключения-вывода и списка используемой литературы.
|
|
1. Беленький М.Г. Подросток в семье и школе, - М.: Олма-пресс, 2003. - 493с.
2. Болдырев Н. И. Воспитание, - М.: Энциклопедия, 2004. - 442с.
3. Воспитание // Советский энциклопедический словарь.4-е изд. - М.: Советская Энциклопедия, 1987. - 510с.
4. Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 258с.
5. Закревская О.Н. Поговорим о воспитании, - М.: Инфра-М, 2003. - 164с.
6. Коменский Я.А. О воспитании: Золотой фонд педагогики / Сост. Н.М. Матвеева, - М.: Школьная пресса, 2006. - 393с.
7. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф., История педагогики, - М.: Просвещение, 1982. -332с.
8. Ластовская Л.А. Нравственно-правовое воспитание в школе, - М.: Гардарика, 2005. - 204с.
9. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 1976. - 332с.
10. Максименко А.В. Педагогика, - М.: Гардарика, 2008. - 396с.
11. Наш проблемный подросток Учебное пособие под редакцией Л.А.Регуш - СПб. Союз, 2004. - 344с.
12. Немов Р.С. Психология.: В 3-х т. Т.2. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 608с.
13. Психология и педагогика / Сост. А.А.Радугин. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Центр, 1999. - 256с.
14. Раева В.М. Структурные особенности личности несовершеннолетних правонарушителей, - М.: Олма-пресс, 2008. - 444с..
15. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2000. - 432с.
16. Семенов В. Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М.: ЮНИТИ, 2001. - 255 с.
17. Степанов В.Г. Психология трудных подростков Учебное пособие. - М. Издательский центр "Академия", 2006. - 320с.
18. Сультеев Д.В. Духовное развитие личности в школе//Из сборника "Школа и семья: проблемы воспитания", - М.: Олма-пресс, 2007. - 120с.
19. Ушинский К.Д. Сочинения, - Мн.:Вышэйшая школа, 1998. - 432с.
20. Фролов С. С. Педагогика. - М.:Наука, 2007. - 164 с.
21. Фурман Р. О чем говорят школе цифры? //Дело - №45 - 2008
22. Шацкий С.Т. Педагогика воспитания, - М.: Олма-пресс, 2001. - 176с.
23. Яловецкая Т.И. Нравственное воспитание школьников, - Мн.: Аверсэв, 2002. - 362с.
24. Ярикова Р.А. Социальная психология, - М.: Олма-пресс, 2006. - 240с.
|
На уровень вверх
Купить