|
Актуальность исследования. Мотивационная сфера человека является одной из наименее изученных отраслей современной психологии. При этом исследований по проблеме мотивации было проведено значительное количество. Вместе с тем мотивация по-прежнему остается во многом не исследованной до конца.
Ha современном этапе развития общества особое значение приобретают вопросы совершенствования речевой культуры, являющейся необходимым условием успешности любого вида деятельности и взаимоотношений с другими людьми.
В последние годы, к сожалению, наблюдается снижение уровня развития речи дошкольников. Исследователи и практические работники отмечают увеличение количества детей с нарушениями звукопроизношения, бедным словарем, недостаточным развитием грамматической стороны речи и ее связности. Данные факты могут объясняться рядом причин. В речи, как в своеобразном зеркале, отражаются многие особенности воспитания и развития дошкольника в современных социальных условиях. Проблемы в умственном и речевом развитии нередко обусловливаются эмоциональным неблагополучием, неблагоприятной средой, педагогической запущенностью, состоянием здоровья. Вместе с тем в ряде случаев они могут быть связаны с недостаточно эффективным обучением речи детей в соответствии с их возрастными возможностями. В настоящее время отмечаются тенденция к переносу в детский сад школьных форм и методов обучения, повышенное внимание родителей и педагогов к раннему обучению детей грамоте в ущерб их общеречевому развитию. Наблюдения показывают, что не всегда уделяется должное внимание обогащению содержания детской речи, обеспечению ее сенсорной основы, не всегда воспитываются интерес детей к речевым занятиям, любовь к родному слову.
Общепризнанно, что ведущим направлением совершенствования процесса обучения речи должен быть коммуникативный подход, приближающий его к естественной ситуации общения и дающий возможность формирования необходимых в жизненной речевой практике умений. Такой подход требует построения обучения с учетом специфики речевой деятельности и психологических механизмов, лежащих в основе создания речевого высказывания.
Изученность темы исследования. Структура речевой деятельности и механизмы речепорождения освещены в работах Т.В. Ахутиной, Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина, И.А. Зимней, А.А. Леонтьева, А.Р. Лурии, С.Л. Рубинштейна, A.M. Шахнаровича и др. Для исследователей является бесспорным положение о том, что центральным механизмом речи является мотивация. Она определяет качественные особенности речевых высказываний, обеспечивает успешность речевой деятельности и достижение высокого уровня ее развития.
Мотивация деятельности и механизмы ее становления у детей дошкольного возраста изучались в трудах В.Г. Асеева, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, Н.В. Елфимовой, Е.Г. Ильина, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной, В.Ф. Моргуна, Я.З. Неверович, Н.Г. Осуховой, Б.А. Сосновского и др. В указанных исследованиях была доказана целесообразность управления мотивационным компонентом речевой деятельности детей в обучении.
Проблема педагогического воздействия на мотивационную сторону речи дошкольников специально не изучалась. Однако в ряде исследований разрабатывались приемы обучения, вызывающие интерес детей к языковому и познавательному содержанию занятий, совершенствующие их речь, обогащающие ее игровые и познавательные мотивы, повышающие речевую активность (М.М. Алексеева, А.Г. Арушанова, В.В.Гербова, А.П. Иваненко, Н.П. Иванова, М.М. Конина, Э.П. Короткова, Г.М. Лямина, Л.А. Пеньевская, Е.И. Радина, Е.А. Смирнова, Н.Г. Смольникова, Е.М. Струнина, Е.И. Тихеева, О.С. Ушакова, Е.А. Флерина, В.И. Яшина и др.).
В педагогической науке и образовательных учреждениях идут поиски путей повышения результативности обучения дошкольников речи. Часто используются однообразные приемы обогащения мотивов речи, которые носят случайный характер, отбираются без учета специфики познавательного и языкового материала, этапа обучения и личностно значимых мотивов детей.
Сказанное обнаруживает противоречие между признанием необходимости обогащения мотивационной стороны речевой деятельности детей в обучении и недостаточной разработанностью данного положения в методическом аспекте.
В связи с этим определена проблема исследования: каковы особенности мотивов речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения и способы их обогащения? Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования: речевая деятельность старших дошкольников.
Предмет исследования: обогащение мотивов речевой деятельности старших дошкольников в процессе обучения.
Гипотеза исследования: Обогащению мотивов речевой деятельности старших дошкольников способствует соблюдение в процессе обучения следующих педагогических условий:
1. Учет лично-значимых мотивов старших дошкольников в процессе организации обучения.
2. Применение игровых форм занятий для актуализации познавательных и социальных мотивов.
3. Расширение коммуникативных ситуаций различных типов в процессе организации обучения.
Задачи исследования:
1. Определить специфику речевого развития старших дошкольников.
2. Описать систему работы по развитию речи дошкольников и концептуальные основы подготовки педагогов к работе по развитию речи детей дошкольного возраста.
3. Выделить своеобразие мотивационной стороны речевой деятельности старших дошкольников и пути ее обогащения.
4. Провести диагностику речевого развития детей на констатирующем этапе эксперимента.
5. Описать формирующий эксперимент по обогащению мотивов речевой деятельности старших дошкольников.
6. Представить результаты экспериментальной работы по обогащению мотивов речевой деятельности старших дошкольников.
Методы исследования:
1. теоретические методы исследования (анализ, синтез, обобщение, интерпретация);
2. практические методы исследования (тестирование, беседа, анкетирование);
3. методы статистической обработки (метод Манна-Уитни).
База исследования: ГДОУ № 1266 г. Москвы.
Теоретическое значение исследования заключается в систематизации и обобщении теоретических положений по изучаемой тематике, а также в осуществлении экспериментальной деятельности по проблеме исследования.
Практическое значение исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Также материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности воспитателей ДОУ, в процессе повышения квалификации работников ДОУ при аттестации педагогов ДОУ.
|
На уровень вверх
Купить