Введение 3

1. Подготовка специалистов для дошкольного образования 5

1.1. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности 5

1.2. Содержание педагогического образования 7

1.3. Педагогическое проектирование 13

2. Проектирование ситуаций в процессе подготовки 16

2.1. Курс "Педагогическое проектирование" в системе образования 16

2.2. Проектирование реальных ситуаций в процессе обучения 20

2.3. Педагогическое проектирование как составляющая успеха образования 22

Заключение 29

Список литературы 32

Модернизация современного образования нацелена на построение и реализацию индивидуального образовательного маршрута, самообразования человека на различных этапах его жизненного пути.

Самообразование характеризуется, прежде всего, самостоятельностью и непрерывностью и будет выступать одним из важнейших условий реализации идеи непрерывного образования. Современная концепция непрерывного педагогического образования в России сориентирована на:

развивающиеся потребности личности, общества, государства;

расширение пространства образования современных педагогов;

вариативность подготовки педагогов нового поколения;

научно-методическое обеспечение профессионально-личностного становления педагога на различных этапах его жизненного пути.

Для осуществления своей миссии учителю необходимо обладать готовностью к решению профессиональных задач, то есть уровнем профессиональной компетентности. Современные социокультурные процессы в России с одной стороны, и новая генерация детей, с другой, с необходимостью требуют модернизации образования и соответствующей компетенции учителя:

Ускорение социально-экономических процессов интенсифицирует жизнь человека в обществе так, что опыт прошлых поколений не всегда эффективен в современной жизни, что с необходимостью приводит к трансформации информационно-контролирующей педагогической позиции учителя в пользу фасилитаторской, личностно-ориентированной, поддерживающей.

Стремительные перемены, которые переживает общество, затянувшаяся нестабильность и неопределенность будущего стимулируют поиск инновационных подходов, нестандартных решений, дополнительных ресурсов в осуществлении злободневных проблем.

Одним из путей привлечения широкого круга заинтересованных лиц к обновлению общества выступает проектная деятельность.

Проектирование - это способ освоения и преобразования действительности, отличающийся необходимостью действовать в условиях неполноты информации, выбора альтернативных средств системного рассмотрения объектов и процессов.

Термины "проект", "проектная деятельность" активно используются в современном лексиконе. Говорят о научных и промышленных проектах, о проектах социальных и молодежных. Сущность проекта, в отличие от знакомых программ, концепций, доктрин, заключается в том, что проект предполагает поиск новых смыслов накопленного опыта. Это процедура, которая состоит в информационной подготовке некоторых изменений реальности, в предварительном осмыслении и описании конкретных действий, нацеленных на определенные результаты. В качестве примера можно привести проект строительства международной космической станции, который является частью программы изучения и освоения космоса.

Цель данной работы - изучить педагогическое проектирование в процессе подготовки будущих специалистов.

Объект исследования - подготовка специалистов дошкольного образования.

Предмет исследования - использование проектирования в процессе подготовки.

Задачи:

рассмотреть особенности подготовки специалистов для дошкольного образования:

выявить значение проективной деятельности;

рассмотреть использование проективной деятельности в процессе подготовки.

1. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999

2. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов - М.: Высшая школа, 1989.

3. Гладкая И.В., Ильина С.П. Возможности курса "Педагогическое проектирование" в личностно-профессиональном становлении будущего педагога. //Инновации и образование. Сборник материалов конференции. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С.287-293.

4. Зиновьева В.А. Усвоение и контроль знаний // Высшее образование в России. - 1993. - №3. - С.154-158.

5. Практические занятия по психологии. / Под ред. Д.Я.Богдановой И.П.Волкова. - М., 1989.

6. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002

7. Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования. // Наука и образование. - 2003. - №3

8. Чошанов М.А. Обзор таксономий учебных целей в педагогике США // Педагогика. - 2000. - №4. - С.86-91

9. Щедровицкий Г.П. . Система педагогических исследований (методологический анализ) / Педагогика и логика - М.: Касталь, 1993.

Примечаний нет.