Введение 2

Глава 1 Теоретические аспекты работы по формированию здорового образа жизни в семье 5

1.1. Воспитание здорового образа жизни как проблема в научных исследованиях 5

1.2. Особенности воспитания здорового образа жизни детей дошкольного возраста 13

1.3. Формы работы дошкольного образовательного учреждения с семьями по воспитанию здорового образа жизни 20

Глава 2 Экспериментальное исследование показателей здорового образа жизни детей 6 года жизни в семье 27

2.1 Организация исследования 27

2.2 Изучение состояние здорового образа жизни семей детей старшего дошкольного возраста 31

2.3 Составление и апробация комплекса мероприятий работы с родителями по воспитанию здорового образа жизни в семье 37

2.4 Результативность экспериментального исследования 44

Заключение 50

Список использованной литературы 52

Дошкольный период является одним из наиболее ответственных периодов жизни человека в формировании физического здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его совершенствование, укрепление и сохранение в будущем. Известно, что 40% заболеваний взрослых были заложены в детском возрасте в 5-7 лет. Именно поэтому дошкольное физическое воспитание должно формировать уровень здоровья ребенка и фундамент физической культуры будущего взрослого человека.

На сегодняшний день проблема здоровья детей очень актуальна. У большинства взрослых слабый мотивационный аспект двигательной активности, низкий уровень представлений о здоровом образе жизни.

Главным в воспитании детей является то, что дети должны быть здоровыми, так как общеизвестно, что здорового ребенка легче воспитывать. У него быстрее устанавливаются все необходимые умения и навыки, он лучше приспосабливается к смене условий и воспринимает все предъявленные ему требования. Для того, чтобы растить детей здоровыми, физически активными нужно глубоко знать ребенка, его индивидуальные и возрастные особенности развития в период дошкольного детства, уметь определять признаки, по которым можно судить об отклонении в самочувствии, о начале болезни.

На здоровье ребенка влияют многие факторы, одним из которых является среда в которой он растет и развивается. Поэтому воспитание должно быть не изнеживающим, а закаливающим, тренирующим, повышающим активность растущего организма. Есть основания думать, что все знания и навыки, важные для здоровья, ребенок, молодой и зрелый человек получают посредством первого пути ориентировки, т.е. бездумно, не творчески, по готовому образцу от родителей, старших, педагогов, из статей, брошюр, а не редко у них вообще нет никаких ориентиров и хороших образцов для подражания. Если серьезно ставить задачу всенародного обучения здоровому образу жизни, то оно должно быть новаторским, эффективным, а результаты - стойкими.

В типовых и вариативных программах по физической культуре дошкольников указываются задачи формирования у детей привычки к здоровому образу жизни, представлений о валеологии, куда относится и знание гигиенических процедур и умение вовремя, без напоминания их применять, и закаливание, и представления о правильном и безопасном питании, и обеспечение нормального уровня физической подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием ребенка-дошкольника, и формирование представлений о безопасности жизнедеятельности, и многое другое.

Цель исследования: обосновать необходимость воспитания здорового образа жизни в условиях семьи.

Объект исследования: воспитание здорового образа жизни в условиях семьи.

Предмет исследования: формы работы дошкольного учреждения с семьей по воспитанию здорового образа жизни.

Гипотеза. Предполагается, что использование разнообразных форм работы дошкольного учреждения с семьей способствует более эффективному воспитанию здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

Методологической основой исследования являются положения теории и методики физического воспитания, педагогические и психологические представления о человеке, как природном и социальном существе, о физической активности и физической культуре, как важном факторе, определяющем здоровье человека (А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, И.А. Аршавский, С.Л.Рубинштейн, Л.С.Выготский, Е.О.Смирнова, и др.), о здоровом образе жизни и необходимости его формирования у детей.

Задачи исследования:

1. Теоретически подтвердить необходимость формирования представлений о здоровом образе жизни и привычки к нему у детей старшего дошкольного возраста в процессе воспитания и обучения.

2. Рассмотреть особенности воспитания здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

3. Проанализировать формы работы дошкольного образовательного учреждения с семьями по воспитанию здорового образа жизни.

Для решения поставленных в работе задач использованы следующие методы:

1.Анализ научно-методической литературы.

2. Педагогическое наблюдение.

3.Беседас детьми 5-6 лет.

4. Анкетирование (опрос) родителей.

5. Тестирование детей.

7. Педагогический эксперимент.

1. Авдеева Н., Князева О., Стеркина Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста // Дошк. воспитание.-1997.-№ 3.- С.32-40.

2. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка // Дошк. воспитание.-1993.-№11.- С. 12-18.

3. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития.-М. : Наука, 1982. - 149 с.

4. Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. Учебное пособие для дошкольного возраста. - М.: ЭКСМО, 1995. - 56 с.

5. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я., Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7.-М. : Просвещение, 1987.-143 с.

6. Вавилов Е.Н. Укрепляйте здоровье детей: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1986. -128 с.

7. Виленский М.Я. Социально - психологические детерминанты формирования здорового образа жизни // Теория и практика физической культуры.-1994.-№ 9.-С. 9-12.

8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации.-М.: Изд-во МГУ, 1990.-228 с.

9. Воронцов И.М. К обоснованию некоторых методологических и частных подходов для формирования валеологических концепций в педиатрии и педологии / Сб. научных трудов Санкт - Петербургского института педиатрии.-С-Пб., 1991.-С.17.

10. Воротилкина И.М. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. - 24 с.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском обществе: Псих.очерк:кн. для учителя.-3-е изд.-М.: Просвещение, 1991.-93 с.

12. Выготский Л.С. Лекции по психологии.-С.Пб.: СОЮЗ,-1999.-144 с.

13. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания.-Минск: НМЦентр, 1995.-240 с.

14. Гришин В.Г., Осипов Н.Ф. Малыши скрывают спорт. М.: Детская литература, 1993. - 62 с.

15. Доронова Т., Якобсон С. Программа "Радуга" // Дошк. воспитание.-1990.-№10.-С. 61.

16. Дорошенко А.С. и др. Методы диагностики физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста. Хабаровска: Метод. рекоменд./А.С.Дорошенко, Г.И.Минаева, О.С.Шнейдер. - Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1994. - 32 с.

17. Доскин В., Селюк Н., Фкнерова А. Всесоюзный семинар-совещание "Здоровый ребенок" // Дошк. воспитание.-1990.-№3.-С. 47-49.

18. Запорожец А.В. Психология. М.: Просвещение, 1965. - 238 с.

19. Запорожец А.В., Неверович Я.З. К вопросу о генезисе функций и структуры эмоциональных процессов у дошкольников //Вопр. психологии.-1977.-№6.-С.59-73.

20. Змановский Ю.Ф. Воспитываем детей здоровыми.- М.: Медицина, 1989. -128 с.

21. Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник. Авторская программа // Дошк. воспитание. -1995. - №6. - С. 11-17.

22. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств.-М.: Советский спорт, 1990. - 64 с.

23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. -Ярославль: Академия развития, 1997. - 74 с.

24. Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе, методическое пособие.- С-Пб.: УПМ, 1992. - 382 с.

25. Колесов Д.В. Валеология - новое направление в педагогических науках // Биология в школе. - 1997. - №2. - С. 15-20.

26. Краткий психологический словарь / Сост.Л.А.Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.-389с.

28. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения /сост. И.Н.Решетень.- М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

29. Лодкина С.Р. Валеология в школе: подходы, программы, методики.-Екатеринбург: Институт культуро-образовательных проблем, 1995. - 368 с.

30. Лосев А.Ф. Эстетика возрождения.-М.: Мысль, 1982.- 284 с.

31. Мартынов С. Здоровье ребенка - в ваших руках // Дошк. воспитание.-1988.-№4. - С.14-16.

32. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе.-М.: Знание, 1979. - 48 с.

33. Москвина М. Приключения Олимпионика. - М.: Детская литература, 1994. - 49 с.

34. Назарова И.Б. Оздоровление населения современной России // Соц. исследования.-1998.-№12.-С.117-123.

35. Население России. Второй ежегодный демографический доклад / Под ред. Вишневского А.Г.-М.: Евразия, 1994.

36. Немов Р.С. Практическая психология.: Учебное пособие. - М.: Туманит, издат. центр ВЛАДОС, 1997. - 320 с.

37. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. выссших пед. учебн. заведений: В 3 кн. - 3-е изд. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. -кн.

38. Нестеров В.А., Воротилкина И.М., Могилев В.Е. Мотивационно-эмоциональный аспект двигательной активности детей дошкольного возраста.-Хабаровск: ДГАФК, 1998. - 69 с.

39. Основы врачебной науки Тибета. Жуд-ши.-М.: Наука, 1991.- С. 65.

40. Основы законодательства РФ О физической культуре и спорте // Российская газета.-1999.-№87(от 06.05.).- С.4.

41. Павлова Л. Раннее детство: семья или общество // Обруч -1999.-№2.-С. 3.

42. Радуга. Программа и руководство по воспитанию, образованию и развитию детей двух-трех лет / Издание второе, переработанное и дополненное - М.: Линка-Пресс, 1996.-280 с.

43. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.: Учебное пособие. - М.: Туманит, издат. центр ВЛАДОС, 1996. - 529 с.

44. Российский статистический ежегодник. Официальное издание.-М.: Госкомстат России, 1997. - 325 с.

45. Ротенберг B.C., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

46. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1989. - 485 с.

47. Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для пед.училищ и вузов. - М.: Школа - Пресс, 1997. - 384 с.

48. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. Т.И.Ерофеевой. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 344 с.

49. Соловейчик С.Л. От интересов к способностям. - М.: Знание, 1968. -94с.

50. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под общей ред. Циркина С.Ю. - С.Пб.: Питер, 2000. - 752 с.

51. Таллер Л.А. фундамент здоровья - с детства.- Мн.: Полымя, 1989. -173с.

52. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология.-С-Пб.: PETROC,

53. Татарникова Л.Г., Захарович Н.Б., Калинина Т.О. Валеология -основы безопасности жизни ребенка.-С-Пб.: PETROC, 1995. - 128 с.

54. Федеральная программа. Развитие физической культуры и формирование здорового образа жизни населения РФ.- М.: Коммитет РФ по физической культуре, 1993.- 89 с.

55. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

56. Хрипкова А.Г., Запорожец А.В. Мир детства. Дошкольник. -М.: Педагогика, 1979.- 340 с.

Яркова Р. О здоровье всерьез // Дошк. воспитание.-1997.-№2.-С. 12.

Примечаний нет.