Введение.

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы акцентуаций подросткового возраста.

1.1. Развитие взглядов на акцентуацию в психологической науке.

1.2. Типы акцентуации, доминирующие черты.

1.3. Психологические особенности подросткового возраста и особенности межличностных отношений.

1.4.Особености общения и дружбы у каждого типа акцентуации.

ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование акцентуаций подростков.

2.1. Организация эмпирического исследования.

2.2. Методы исследования.

2.2.1.Объективные методы исследования.

2.2.2. Личностные методы

2.3. Анализ результатов исследования.

Заключение.

Список литературы.

Юность - время перехода к взрослости. Исследуемый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий перелом в психике подростка обусловливает исключительную сложность и противоречивость этого периода, причём противоречивый характер проявляется в физическом, в психосексуальном развитии, в развитии интеллекта, а также в социальном развитии подростка. На этот период, традиционно связываемый с обучением в старших классах школы, приходится становление нравственного самосознания и мировоззрения.

Юноши и девушки задумываются над вопросами нравственности с точки зрения собственного самоопределения, в связи с началом поры любви и установлением межличностных взаимоотношений с людьми противоположного пола. В ранней юности вся система взаимоотношений становится сложнее: со сверстниками они классифицируются как товарищеские и дружеские, а отношения с взрослыми - как личные и деловые. Межличностное общение, в которое включаются юноши и девушки, теряет непосредственный характер и своеобразные детские черты, превращается в отношения, которые внешне и внутренне становятся похожи на отношения между взрослыми людьми. Опыт, полученный в межличностном общении, оказывает существенное влияние не только на становление личности, и на коммуникативный опыт, но и на успешность будущей семейной жизни.

Именно в этот период происходит становление характера, а особенности межличностного общения зависят не только от различных условий и обстоятельств, но и в значительной мере определяется типом его акцентуации. Основываясь на знании определенного типа можно со значительной вероятностью прогнозировать особенности общения и деятельности подростка в определенных ситуациях.

Изучение проблем, связанных с акцентуацией характера, может помочь предупредить многие отклонения в дальнейшем развитии личности. Исследование влияния акцентуации характера на процесс межличностного общения важно как для раскрытия сути данного явления, так и для понимания особенностей индивидуального развития сферы общения.

Проблемам межличностных отношений подростков уделено немало внимания, как в отечественной, так и в зарубежной педагогической и психологической литературе, среди них: И.С. Кон, А.В. Мудрик, Лисина М.И., В.С.Мухина, Ф.Райс. Для диагностики типов характера большой вклад внесли исследования таких ученых, как А.Ф.Лазурский, В.Н.Мясищев, Б.С. Братусь, П.Б.Ганнушкин, А.Е. Личко, Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова, М. Бехтерев, О.В. Кербиков, Г. К. Ушаков, Г. Е. Сухарева, В. Штерн, К. Леонгард.

Целью работы является выявление влияний акцентуации характера на процесс межличностного общения подростков.

В качестве гипотезы выдвигается следующее положение: акцентуация характера влияет на предпочтения личности в процессе межличностного общения, т.е. имеются сходства в предпочтение пола, возраста собеседника и в доминировании схожих мотивов общения у подростков одного типа.

Для подтверждения гипотезы и достижения цели исследования ставились следующие задачи:

- раскрыть сущность понятия "акцентуация"

- описать психологические особенности межличностного общения подростков.

- выявить типы акцентуации характера в группе исследуемых подростков;

- установить влияния акцентуации на межличностное общение старших подростков:

а) определить зависимость доминирующих мотивов от типа акцентуации характера;

б) выявить влияние акцентуации на предпочтение/отвержение пола и возраста собеседника;

- определить психологические условия преодоления трудностей установления отношений с противоположным полом для каждого типа личности.

Объектом исследования является личность старшего подростка.

Предметом исследования являются психологические особенности личности старшего подростка и динамика проявления акцентуации характера в ситуации межличностного общения.

В качестве основных методов исследования выступают следующие:

1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы

2) наблюдение;

3) экспресс-анкетирование;

4) Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО);

5) тест диагностики мотивации межличностного общения ( ММО, разработанный на основе репертуарного теста Дж.Келли);

Методологической и теоретической основой работы послужили фундаментальные труды отечественных и зарубежных психологов, изучающих проблему акценутации характера, а также педагогов и социологов, изучающих проблему взаимоотношений в подростковой среде и, публикации научной и периодической печати., это учащиеся 11 -х классов школы № 158 г. Москвы, школы № 8 г. Химки и учащихся ГПУ-33 г. Электростали.

1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений в детской субкультуре. - М.: МПСИ, 2000. - 413 с.

2. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога: Учеб. пособие. - М.: Дело, 1999. - 240 с.

3. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1986.

4. Бершедова Л.И. Психологическая готовность современных старшеклассников к жизни. - Петрозаводск: Изд. КГПУ, 1996. - 87 с.

5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1995. - 352 с.

7. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Психологическая методика "подростки о родителях" и её практическое применение. - М., СПб.: "Фолиум", 1995. - 52 с.

8. Возрастная и педагогическая психология. //Под ред. А В Петровского. - М., 1980.

9. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность. / Сост. и науч. ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - М.: Издательский центр "Академия", 1999. - 624 с.

10. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом и юношеском возрастах.// Мир психологии. - 1998. - №1. - С.21-26.

11. Дроздов С. Семья и проблемы нравственно-полового воспитания школьников.// Народная школа. - 1996. - №4. - С.19-25.

12. Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб.: Петербург - 21 в., 1997. - 277 с.

13. Дубровина И.В., Ахимова М.К. и др. Самопонимание, самовоспитание, самообладание, саморазвитие и самореализация подростка. - Новгород: НГУ, 1995. - 139 с.

14. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира. - Спб.: Тускарора, 2000. - 180 с.

15. Изучение межличностного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми. - Л.: РГПУ, 1991. - 28с.

16. Имелинский К. Психогигиена половой жизни/Пер. с польск. Ф Надеждина под ред. Проф. П. Портнова - М.: "Медицина", 1973 - 256 с.

17. Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. /ред. Вяткин Б.А. - Пермь: ПГПИ, 1992. - 121с.

18. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты - Изд. 2-е, перераб. и доп. - Л.: Медицина, 1988. - 160 с.

19. Кеттелл Р. Личностный опросник Р.Кеттелла. - Архангельск, 1995.

20. Кле М. Психология подростка. - М., 1991.

21. Кон И.С. Введение в сексологию - М.: Медицина, 1989. - 336 с.

22. Ковалёв С.В. психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987. - 157с.

23. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982.

24. Крейг Г. Психология развития. - СПб.: Издательство"Питер", 2000. - 992 с.

25. Кротов В.Г. Массаж мысли. - М.: Совершенство, 1997. - 176 с.

26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.: ИМСК, 1997. - 383с.

27. Личко А. Типы акцентуаций характера и психопатий подростков. - М.: ООО Апрель пресс, 1999. - 416с.

28. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

29. Масолихова Н.Ю. Психосексуальное развитие и воспитание детей. - М.: МЭГУ, 1998. - 174 с.

30. Мудрик А.В. Общение школьников. - М.: Знание, 1987. - С. 53.

31. Мудрик А.В. Юношеский тип общения.// Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984. - С. 59-69.

32. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Издательский центр "Академия", 2000 - 456 с.

33. Мухина В.С. Психология отрочества.// Развитие личности. - 2000. - №1. - С.12-23.

34. Наш проблемный подросток./ Алексеева Е.В. - СПб.: Союз, 1999. - 142 с.

35. Прихожан А.М. Подросток в учебнике и в жизни. - М.: Знание, 1990. - 79с.

36. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста.// Вопросы психологии. - 1996. - №1. - С.20-33.

37. Психодиагностика направленности личности в общении: метод. рекоменд. /Ю.А.Макаров/ - Пенза: ПГПУ, 1999. - 39с.

38. Рабочая книга школьного психолога. /ред. Дубровина И.В. - М.: Междун. пед. акад., 1995. - 372 с.

39. Развитие психики ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Сб. н. тр. /ред. Рузская А.Г. - М.: АПН СССР, 1990. - 166с.

40. Райгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте. - Астрахань: АГПУ, 1999. - 159с.

41. Райгородский Д.Я. (редактор - составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие - Самара: Издательсткий дом "БАХРАХ", 1998 - 672 с.

42. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: издательство "Питер", 2000. - 656с.

43. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. - М.: Мир, 1994.

44. Рахматшаева В.А. Грамматика общения: шаг за шагом - к доверию и взаимопониманию. - М.: Семья и школа, 1995. - 187с.

45. Рахматшаева В.А. Психология взаимоотношений. - М.: Просвещение, 1996. - 268с.

46. Руководство практического психолога /ред. Дубровина И.В. - М.: Academia, 1988. - 122с.

47. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Межд. пед. акад., 1995. - 366с.

48. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. - М.: Моск. псих-соц. инст. 1999. - 670с.

49. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. - М.: Наука, 1991.

50. Фрейд З. Психоанализ детской сексуальности. - Спб.: Союз, 1998. - 221 с.

51. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В., Девочка - подросток - девушка: Пособие для учителей. - М.:Просвещение, 1981. - 128 с.

52. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В., Мальчик - подросток - юноша: Пособие для учителей. - М.:Просвещение, 1982. - 207 с.

53. Фролов Ю.И. Психология подростка. - М.: Рос. пед. аг-во, 1997. - 526с.

54. Формирование личности в онтогенезе. Сб. н. тр. /ред. Дубровина И.В. - М.: Изд. АПН СССР, 1991. - 159 с.

55. Формирование личности старшеклассника./ Ред. Дубровина И.В. - М.: Педагогика, 1989.

56. Эриксон Э.Г. Детство и общество. - Спб.: ИТД "Летний сад", 2000. - 415с.

57. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис. - М.: "Прогресс", 1996. - 340с.

58. Этот сложный мир подростка. - Архангельск: АГОО "Центр апрель", 2000. - 102 с.

59. Ярцев Д.В. Социально-психологические особенности становления современного подростка.// Журнал практической психологии. - 1999. - №12. - С.8-18.

60. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка.// Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С.54-58.

Примечаний нет.