Содержание

Введение 3

1. Изучение эволюционной теории игры 6

1.1. ПОНЯТИЕ "ИГРЫ" 6

1.2. ИГРА КАК ФЕНОМЕН 8

2. Роль игры в формировании человеческой психики 17

2.1. ИГРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 17

2.2. ИГРА КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА 20

Заключение 29

Список литературы 31

Введение

В описаниях Н. Н. Миклухо-Маклая есть указание на участие детей не только в бытовом труде, но и в более сложных формах коллективного производительного труда взрослых. Так, описывая обработку почвы, он пишет- "Работа производится таким образом: двое, трое или более мужчин становятся в ряд, глубоко втыкают заостренные колья (колья - крепкие, длинные палки, заостренные с одного конца, ими работаютмужчины, так как при работе с этим орудием требуется много силы) в землю и потом одним взмахом подымают большую глыбу земли. Если почва тверда, то в одно и то же место втыкают колья два раза, а потом уже поднимают землю. За мужчинами следуют женщины, которые ползут на коленях и, держа крепко в обеих руках свои колья- саб(колья- саб- небольшие узкие лопатки для женщин), размельчают поднятую мужчинами землю. За ними следуют дети различного возраста и растирают землю руками. В таком порядке мужчины, женщины и дети обрабатывают всю плантацию". Из этого описания ясно, что в обществе папуасов существовало естественное возрастное половое разделение труда, в котором принимали участие все члены общества, включая детей, кроме самых маленьких. Указывая на очень распространенную среди туземцев любовь к поучению других, которая очень ярко заметна даже в детях, Н. Н. Миклухо-Маклай так объясняет ее происхождение: "Это заметно даже в детях: много раз маленькие дети, лет шести или семи, показывали мне, как они делают то или другое.

Игра в самом общем смысле - это одна из основных форм специфически человеческого поведения, вид непроизводительной свободной деятельности, которая скрывает в себе забытое символическое значение, развертывается ради удовольствия в особых пространстве и времени в форме либо состязания, либо представления (ролевого исполнения) различных ситуаций в соответствии с добровольно принятыми, но неукоснительно соблюдаемыми правилами и противопоставляется утилитарно-практической активности в качестве сферы серьезности. Игра традиционно анализируется в рамках таких дисциплин, как история, философия, социология, психология и педагогика, а ее формализованные модели строятся на основе сравнительно молодого раздела математики - теории игр. Однако само приложение математических методов к исследованию феномена игры имеет значительно более почтенный возраст, и его результатом является еще один раздел математики - теория вероятностей (что уже на этом уровне анализа симптоматично указывает не только на противопоставление необходимости, но и на вполне гностическое стремление подчинить случайность некоторой регулярности, т. е. необходимости).

В исторических, философских, социологических, психологических, педагогических и математических подходах к исследованию игры очевидно несколько причудливое сочетание партикуляристских и инструменталистских позиций. С одной стороны, игра для названных дисциплин представляет собой более или менее распространенный, но всегда частный феномен, который должен быть проанализирован исключительно в узкой области своего существования. С другой стороны, главной целью названных дисциплин является обнаружение исключительно закономерностей игры и игрового поведения с тем, чтобы получить инструмент управления соответствующими процессами и средства предсказания возможных путей их спонтанного протекания.

Объект - игровая деятельность человека.

Предмет - влияние игры на развитие психики человека.

Гипотеза - предполагается, что игра оказывает огромное влияние на развитие человеческой психики.

Цель работы: рассмотреть эволюцию игры и ее роль в формировании психики человека.

Задачи:

1. Рассмотреть понятие игры;

2. Рассмотреть эволюцию человеческих игр;

3. Выявить роль игры в формировании психики человека;

4. Рассмотреть игру как деятельность человека.

Методы сбора и обработки информации - анализ и систематизация литературы по проблеме эволюции игры.

Методы теоретического исследования - анализ литературы.

Список литературы

1. Агаева Е., Брофман В., Булычева А., Веракса Н., Говорова Р., Дьяченко О.,Цеханская Л. Играем каждый день. Школа дошкольника. // Семья и школа. 1991, №8.-С.12-15.

2. Азаров Ю.П. Игра и труд. М.: Знание. 1973-310с.

3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение. 2001-256с.

4. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: Фолио, 2001-312с.

5. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Cредневековья и Ренессанса. М.: Просвещение, 1990 - 265с.

6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1969 - 300с.

7. Витгенштейн Л. Философские исследования // Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Наука, 2003. Часть I. -345с.

8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Просвещение, 2003 - 342с.

9. Дронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте. - М.: Книга, 2003-314с.

10. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М.: Книга, 2005 - 244с.

11. Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры. - М.: Дошкольное воспитание. 1965.-326с.

12. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург: "Деловая книга", 1995 - 355с.

13. Игра дошкольника/ Под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989 - 288с.

14. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.: Издательство Московского Университета,1986 - 256с.

15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2005-415с.

16. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 2005 - 300с.

17. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1971 - 342с.

18. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. - 1993. - №4 - С.23-26.

19. Мухина В.С. Детская психология. М.: Просвещение, 2005 - 416с.

20. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект/ Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Наука, 1987 - 392с.

21. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2003-345с.

22. Хейзинга Й. Homo ludens: Опыт определения игрового элемента культуры // Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М., 1992 - 700с.

Примечаний нет.