Введение 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ 5

1.1. Понятие мотивации достижения в психологии 5

1.2. Проблема диагностики мотивации достижения 11

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ У НАЧИНАЮЩИХ ВОДИТЕЛЕЙ 21

2.1. Организация и проведение исследования 21

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 26

Заключение 29

Список использованной литературы 31

Приложение 33

В настоящее время в психологических исследованиях все больше внимания уделяется изучению мотивации. Признается, что устойчивая мотивация достижения является столь же значимой, как профессиональная подготовка специалистов. От уровня мотивации достижения во многом зависит эффективность профессиональной подготовки.

Мотивации и мотивам посвящено большое количество работ, как отечественных (В.Г. Асеев, Т.О. Гордеева, Е.П. Ильин, В.И. Ковалев, А.Н. Леонтьев, М.Ш. Магомед-Эминов, Д.Н. Узнадзе, А.А. Файзуллаев, П.М. Якобсон и др.), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон, Б. Вайнер, Ф. Хоппе, Д. Мак-Клелланд, А. Маслоу, Г. Мюррей, Х. Хекхаузен и др.). Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность понимания ее сущности, природы, структуры, а также функций мотивов.

В отечественной психологии изучены особенности влияния мотивации достижения успеха и избегания неудачи на результативности и регуляции деятельности (В.И. Степанский, 1981; И.А. Батурин, 1987); созданы динамические модели мотивации достижения и исследованы ее составляющие компоненты (М.Ш. Магомед-Эминов, 1987, 1991; И.А. Васильев, 1991; Т.О. Гордеева, 2002); исследованы отдельные аспекты развития мотивации достижения (Е.В. Козиевская, 1998; А.В. Сальков, 2002) и т.д.

Несмотря на то, что проблема мотивации достижения стала предметом исследований многих ученых в области психологии развития и акмеологии, еще недостаточно раскрыты специфика и условия развития этого качества. Еще не сложилась целенаправленная научно обоснованная система развития данного качества в процессе обучения.

Цель исследования: выявить особенности мотивации достижения у начинающих водителей.

Объект исследования: мотивация достижения.

Предмет исследования: диагностика мотивации достижения.

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа научной литературы определить психологическое содержание мотивация достижения.

2. Рассмотреть основные направления диагностики мотивации достижения на современном этапе развития психологии.

3. Провести диагностику мотивации достижения у начинающих водителей - учеников автошколы с помощью теста Хекхаузена.

4. Проанализировать полученные результаты исследования.

Методологической основой исследования являются теоретические положения отечественных психологов: основные положения теории мотивации (В.Г. Асеев, А.А. Деркач, Е.В. Козиевская; М.И. Мурзабеков, и др.); фундаментальные идеи в области мотивации деятельности и мотивации достижения (И.А. Васильев, Т.О. Гордеева, М.Ш. Магомед-Эминов и др.); положения гуманистической психологии (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Франкл).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был применен комплексный метод исследования, который включал в себя: теоретический анализ научной литературы по теме исследования; наблюдение; тест Хекхаузена; методы анализа и обработки данных.

База исследования: автошкола "Росто".

1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. - М., 1982.

2. Асеев В.Л Мотивация поведения и формирование личности. - М.: Мысль, 1976. - С.80-93.

3. Васильев И.А, Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 144 с.

4. Волочков А.А., Ермоленко Е.Г. Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности // Психологический журнал. - 2004. - Т.25, № 2. - С.17- 33.

5. Дубовицкая Т. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. - 2002. - №2. - С.42.

6. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. - М.: Финстатинформ: КноРус, 2002. - 360 с.

7. Ильин А.В. Мотивы человека. - М., 1995.

8. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. - 1995. - Т.16., №2. - С.27-41.

9. Корнилова Т.В., Парамей Г.В., Ениколопов С.Н. Апробация методики А.Эдвардса "Список личностных предпочтений" на российских выборках // Психологический журнал. - 1995. - Т.16., № 2. - С.142-151.

10. Круглов С.В. Методологические основы теории мотивации // Вестник Саратовского государственного аграрного университета. - 2006. - №5. Вып. 3. - С.77-80.

11. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000. - С.428-460.

12. Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы её формирования. - Новосибирск, 2002.

13. Лукьянова М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактические аспекты // Учитель. - 2001. - №4. - С.18.

14. Маслоу А. Мотивация и личность - СПб., 1999.

15. Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997.

16. Психодиагностика мотивации и саморегуляции // Практикум по психодиагностике. - М., 1990. - С.129-145.

17. Психологическая диагностика / Под ред. К.М.Гуревича, М.К.Акимовой, Г.А.Берулава. - Бийск, 1993.

18. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. - СПб., 2001.

19. Рогов Е.И. Общая психология. - М., 1998.

20. Современная психология / Под редакцией В.Н. Дружинина. - М.: ИНФРА-М, 1999. - С.346-363.

21. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 2. - М.: Педагогика, 1986. - 351 с.

22. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1. - М., 1986.

23. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. - М., 1997. - С.82.

24. Ясько Б. Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности // Психологическая наука и образование. - 2000. - №2. - С.52.

Примечаний нет.