Введение……………………………………………………………………..........3

Глава 1. Формы проявления тревоги в младшем школьном возрасте и пути ее преодоления………………………………………………………………………7

1.1. Понятие тревожности и виды и причины ее возникновения…...…7

1.2. Формы проявления тревоги…………………………………………14

1.3. Пути преодоления тревожности…………………………………….19

Вывод……………………………………………………………………………..24

Глава 2. Исследование тревожности у детей младшего школьного возраста 26

2.1. Характеристика группы……………………………………………….26

2.2. Методики…………………………………………………………….....27

2.3. Результаты исследования и их анализ………………………………..33

Вывод……………………………………………………………………………..41

Заключение…………………………………………………………………….....42

Список использованных источников и литературы……………………..…….43

Приложения…………………………………………………………………...….46

Каждый думающий человек, живущий в нашем обществе, может понять, на основе своего собственного опыта и наблюдения за живущими рядом с ним людьми, что тревога является всепроникающим и глубинным явлением. Можно предположить, что думающий человек осознает не только более явные причины, вызывающие тревогу в наши дни, такие, как угроза войны, отсутствие действенного контроля над ядерным оружием и радикальные политические и экономические перемены; он увидит также менее очевидные, более глубокие и в большей степени, касающиеся каждого индивида лично источники тревоги, находящиеся в нем самом и свойственные людям, с которыми он общается. Это отсутствие согласия человека с самим собой, отсутствие психологически принятых ориентиров и отсутствие общепринятых ценностей и правил выхода из конфликтных ситуаций.

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют специальные экспериментальные исследования.

Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надёжных отношений в семье, эмоциональной привязанности. Проявляются признаки неблагополучия, напряженности в контактах, страхи, тревога, регрессивные тенденции.

И родителям и учителям хорошо известно, сколь мучительно протекают годы учебы для тревожных детей. А ведь школьная пора - основная и основополагающая часть детства: это время формирования личности, выбора жизненного пути, овладевания социальными нормами и правилами. Если же лейтмотивом переживаний школьника оказываются тревога и неуверенность в себе, то и лично

1. Артемова Т.А., Ковалева А.В. " Психологические и психофизиологические особенности высокотревожных детей младшего школьного возраста" // Школа Здоровья. - М., 1998. - Т. 5. - 344 с.

2. Аракелов Н., Шишкова Н. "Тревожность: методы её диагностики и коррекции"// Вестник. Психология - 1998 - №1. - 62 с.

3. Власова О.В., Микерова Л.Н. Пути преодоления школьной тревожности у детей младшего школьного возраста. М., 2003. - 115 с.

4. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. - СПб., 2002. - 432 с.

5. Дубровина И.В. "Рабочая книга школьного психолога". - М., 2000. - 487 с.

6. Захаров А.И. Неврозы у детей. / "Дельта", 1997. - 215 с.

7. Захаров А.И. Детские неврозы. - Спб.: ТОО "РЕСПЕКС", 1997. - 125 с.

8. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. - Спб.: Союз, 2000. - 342 с.

9. Кочубей Б.И. и Новикова Е.В. "Эмоциональная устойчивость школьника". - М., 2003. - 218 с.

10. Кочубей Б.И. " Колыбель тревожности". - М., 2006. - 343 с.

11. Кордуэлл М. "Психология: А-Я." - М.: Гранд, 1999. - 455 с.

12. Козлова Е.В. "Тревога - как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии".

Сборник статей. - Ставрополь, 1997. - 55 с.

12. Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. - М., "Школа-Пресс", 1998. - 32 с.

13. Немов Р. С. "Психология: Учеб. пособие для студентов Высших учебных заведений". - М., 1998. - 549 с.

14. Овчарова Р.В. "Практическая психология" - М.,Т.Ц. "Сфера", 1997. 490 с.

15. Овчарова Р.В. "Справочная книга школьного психолога". - М., 1997. - 525 с.

16. Обухова Л.Ф. "Детская возрастная психология". - М., 1997. - 450 с.

17. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности.//Ж."Психологическая наука и образование", 1998, №2. - 65 с.

18. Прихожан А.М. "Работа с тревожными детьми".- М., 2005.- 223 с.

19. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: Психологическая природа и возрастная динамика - Москва-Воронеж, 2000. - 328 с.

20. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. Дубровиной. 2-е изд. - М.: ТЦ "Сфера", 1998. - 488 с.

21. Психология младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1999. - 363 с.

22. Рогов Е.И. "Настольная книга практического психолога": Учеб. пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманист изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 478 с.

23. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети.// Ж. "Дошкольное воспитание", 1997, №4. - 78 с.

24. Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья - ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 280 с.

25. Хорни К. "Невротическая личность нашего времени" - М., 1997. - 420 с.

26. Хорни К. "Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория неврозов". - М, 1997. - 356 с.

27. Шевандрин Н.И. "Психодиагностика, коррекция и развитие личности". - М.: Гуманитарный издательский цент ВЛАДОС, 1998. - 450 с.

28. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в терапии. С-Пб., 2001. - 122 с.

Примечаний нет.