Экспериментальное исследование факторов профессионального развития педагогов 3

1 Организация и методы экспериментального исследования 3

.2 Анализ результатов исследования особенностей мотивационной сферы педагогов 6

Заключение 12

Список литературы 15

Приложение 1 17

Приложение 2 19

Приложение 3 21

Приложение 4 23

Приложение 5 25

Приложение 6 27

Экспериментальное исследование факторов профессионального развития педагогов

1 Организация и методы экспериментального исследования

По мнению исследователей ведущим факторов профессионального развития учителей является потребностно-мотивационная сфера. Мотивационная структура является одной из важнейших характеристик личности. Тесты, позволяющие определить доминирующие мотивы сотрудника, чаще всего используются в тех случаях, когда необходимо оценить потребность в обучении сотрудника, карьерные перспективы и т.д. Демотивация в большинстве случаев является истинной причиной увольнения сотрудников - поэтому периодическое тестирование и мотивационные тренинги отчасти помогают решить эту проблему.

Самыми эффективными методиками диагностики мотивации являются те, которые позволяют максимально контролировать фактор социальной желательности (стремление человека давать "правильные" ответы).

Психологический портрет учителя любого учебного предмета, включает следующие структурные компоненты: 1) индивидуальные качества человека, т. е. его особенности как индивида - темперамент, задатки и т.д.; 2) его личностные качества, т. е. его особенности как личности - социальной сущности человека; 3) коммуникативные (интерактивные) качества; 4) статусно-позиционные, т. е. особенности положения, роли, отношений в коллективе; 5) деятельностные (профессионально-предметные); 6) внешнеповеденческие показатели.

Цель исследования: выявить особенности мотивационно-потребностной сферы педагогов как основного фактора профессионального развития.

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М., 1979.

2. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. Кн. 2. М., 1982

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.

4. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика. - Киев, 1986.

5. Горбунова Н.В. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций. М., 1995.

6. Горская Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса. М., 1977.

7. Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода, - М.: Школа, 1994.

8. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование. М., 1988

9. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. - М., 1987

10. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. - М., 1990.

11. Ильина ТА. Педагогика. - М., 1984.

12. Кларин M.Е. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.

13. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М., 1989.

14. Климов Е. А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М., 1986. 79 с.

15. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. Новосибирск, 1985.

16. Кондратенков А.Е. Труд и талант учителя. М., 1989.

17. Краевский В.В., Лернер ИЛ. Процесс обучения и его закономерности // Дидактика средней школы. - М.: Педагогика, 1982.

18. Кудрявцев П.О. Проблемное обучение. Истоки и сущность. - М.: Знание, 1991.

19. Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., 1985. 105 с.

20. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.,1981.

21. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1992.

22. Менчинская НА. Проблемы учения и умственного развития. - М.,1989.

23. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград, 1995.

24. Педагогика / Под ред. Б.П. Есипова. - М., 1967.

25. Педагогика / Под ред. Г.И. Щукиной, Е.Я. Голанта, К.Д. Радиной. - М., 1966.

26. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Рос-педагентство, 1996.

27. Педагогика / Под ред. С.П. Баранова, Т.В. Воликовой, В.А. Сластенина. - М., 1976.

28. Педагогика школы / Под ред. Г.И. Щукиной. - М., 1977.

29. Педагогика школы / Под ред. И.Т. Огородникова. -М., 1978.

30. Педагогическая энциклопедия. - М., 1965.

31. Педагогический словарь: В 2-х т. - М., 1960.

32. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Роспедагентство, 1996.

33. Питюков BJO. Основы педагогической технологии. -М" 1997.

34. Сафин В. Ф., Ников Г. П. Психологический аспект самоопределения личности // Психол. журн. 1984. Т. 5. № 4. С. 165-174.

35. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М., 1989.

36. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М., 2000.

Примечаний нет.