Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития самооценки младших подростков 6

1.1. Структурно-динамическая модель самооценки 6

1.2 Особенности развития самооценки в младшем подростковом возрасте 13

Глава 2. Экспериментальное исследование самооценки младших подростков 20

2.1 Обоснование методов исследования 20

2.2 Анализ результатов экспериментальной работы 24

Заключение 35

Список литературы 37

Приложение 41

Современное научное знание демонстрирует всевозрастающий интерес к проблеме самосознания как осознания и оценки человеком самого себя как личности, своего нравственного облика и интересов, ценностей и мотивов поведения. Этот интерес отражается в научных исследованиях, где данная проблема занимает центральное положение и анализируется в психологическом и во многих других аспектах.

Проблема самосознания - одна из самых сложных в психологии. Наиболее эффективным путем ее исследования является изучение генезиса самосознания, которое формируется в основном под влиянием двух главных факторов - собственной практической деятельности ребенка и его взаимоотношений с другими людьми. Правда, экспериментальных исследований, направленных на выяснение центральных функций этих факторов и той специфической роли, которую выполняет каждый из них в формировании самосознания, еще очень мало.

Известно, что личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной с другими людьми деятельности и общении с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не всегда осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Иными словами он как бы "примеряет" на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения - самооценку.

Становление самосознания, без которого невозможно формирование личности, - сложный и длительный процесс, характеризующий психическое развитие в целом. Оно протекает под непосредственным воздействием со стороны окружающих, в первую очередь взрослых, воспитывающих ребенка. Без знания особенностей самосознания детей трудно верно реагировать на их поступки, выбрать соответствующее порицание или поощрение, целенаправленно руководить воспитанием.

Под самооценкой принято понимать оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей.

Системообразующим ядром индивидуальности является самооценка личности, которая во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обусловливает динамику и направленность развития субъекта.

Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с окружающими. Считается, что тот, кто не любит и не уважает себя, редко способен любить и уважать другого, но и чрезмерная любовь к себе тоже может создавать определенные проблемы.

Психологи рассматривают самооценку с различных точек зрения. Так, оценку себя в целом как хорошего или плохого принято считать общей самооценкой, а оценку достижений в отдельных видах деятельности - парциальной. Помимо этого выделяют актуальную (то, что уже достигнуто) и потенциальную (то, на что способен) самооценку. Потенциальную самооценку часто называют уровнем притязаний. Рассматривают самооценку как адекватную/неадекватную, т. е. соответствующую/несоответствующую реальным достижениям и потенциальным возможностям индивида. Так же различается самооценка по уровню - высокому, среднему, низкому.

Цель исследования: изучить развитие самооценки младших подростков.

Объект исследования: младшие подростки.

Предмет исследования: развитие самооценки младших подростков.

Гипотеза: семейное воспитание является ведущим фактором в формировании личности младшего школьника и влияет на формирование самооценки.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ работ отечественных и зарубежных исследователей по проблеме самооценки.

2. Составление социально-психологической характеристики самооценки младших подростков.

3. Разработка диагностической программы, позволяющей изучить самооценку младших подростков.

4. Разработка коррекционной программы.

Методы исследования:

" теоретические: анализ литературных источников

" эмпирические методы: наблюдение, тестирование и анкетирование (тест "Диагностика детско-родительского отношения" Варга А.Я., Столина В.В., проективные методики "Моя семья" и "Автопортрет").

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие - М.: Академия, 1998

2. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания // Изв. АПН РСФСР. Вып. 18. М., 1948. С. 101-124.

3. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.А., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. Л.: ЛГУ, 1968.

4. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. СПб.: Питер, 2003.

5. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991

6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание - М., 1986

7. Бодалев А. А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1985. № 2. С. 13-17.

8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. 464 с.

9. Будасси С. А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе // Вопр. психол. 1971. № 3. С. 138-143.

10. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. : Изд-во МГУ, 1976.

11. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов/В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др. ; Под ред. А. В. Петровского. - 2-е изд., испр. И доп. -М. : Просвещение, 1979.

12. Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: тренинг самосознания - Екатеринбург: Деловая книга, 1998

13. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн. : Университетское, 1988.

14. Джемс У. Психология - М., 1991 - с.80-81

15. Заззо Р. Психическое развитие ребенка и влияние среды // Вопр. психол. 1967. № 2. С. 111-134.

16. Захарова А. В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа: Тезисы симпозиума. Таллин, 1980. С. 11-14.

17. Захарова А. В. Когнитивные аспекты оценочной деятельности школьника // Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1977. С. 270-273.

18. Захарова А. В., Боцманова М. Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982. С. 152-163.

19. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. М.-Л.: Прогресс - Уч. центр "Антарес", 1991

20. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение. 1988.

21. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984. 335 с.

22. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. 355 с.

23. Корнеева Л. Н. Самооценка как фактор саморегуляции пилота: Автореф. канд. дис. Л., 1984. 17 с.

24. Краткий психологический словарь/Сост. Л.А.Карпенко;под общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-М., 1995

25. Липкина А. И. Психология самооценки школьника: Автореф. докт. дис. М., 1968. 35 с.

26. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. 144 с.

27. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Academia, 2003

28. Мухина В.С. Детская психология: [Учеб. Для пед. ин-тов] / Под ред. Л.А.Венгера - М.: Просвещение, 1985.

29. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. -М. : Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

30. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996.

31. Орлов Ю М Восхождение к индивидуальности -М 1991 -С 90-91

32. Практическая психология: Учебно-методическое пособие/Под. Ред. доктора психологических наук, профессора С. В. Кондратьевой. - Мн. : Ред. Журн. "Адукацыя i выхаванне", 1997.

33. Профессиональная деятельность детского городского психологического центра. /Под ред. Е.И.Рогова. - М.: Шахты, 1993, с.402-581.

34. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное посоие. -М. : ВЛАДОС, 1996.

35. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. -М.: Педагогика, 1988.

36. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. М.,1970.

37. Самоукина Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. - М.: Прогресс, 1994, -198 с.

38. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. - Тбилиси, 1989.

39. Сафин В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопр. психол. 1975. № 3. С. 62-72.

40. Семья и психологические консультации. / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Смолина. -М.: Педагогика, 1980, - 206 с.

41. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М.: Изд-во МГУ, 1989

42. Столин В. В. Самосознание личности. М., 1983. 285 с.

43. Федотова Е. О. Нарушение устойчивости самооценки при неврозах: Автореф. канд. дис. М., 1985.

44. Филипчук Г. Знаете ли вы своего ребенка. - М.: Просвещение, 1980, с.92-108.

45. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. М., 1986. Т. 1. 407 с.; Т. II. 392 с.

46. Хомектаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Прогресс, 1999, с.61-242.

47. Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977. 142 с.

48. Шульц-Вильд Л. Наш ребенок. -М.: Республика, 1999, -341 с.

49. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Санкт-Арт, 1996.-246с.

50. Якобсон П. М. Психология чувств. М., 1956.

Примечаний нет.