Введение 3

1. Теоретические анализ литературы по проблеме агрессии и агрессивности 6

1.1. Теории агрессии в психологии. 6

1.2. Гендерные различия поведения личности 14

1.3. Специфика подростковой агрессии 21

2. Экспериментальное исследование уровня агрессивности у подростков 28

2.1. Методы исследования 28

2.2.Анализ полученных результатов 29

Заключение 35

Список использованной литературы 37

Приложение 39

Актуальность исследования. В современном обществе происходят кризисные процессы, которые отрицательно влияют на психологию людей, порождая озлобленность, жестокость и насилие. Постоянно растущие во всем мире насилие и деструктивность привлекает внимание специалистов к исследованию сущности и причин агрессии. Изучение агрессивности затрагивает проблемы поведения любого человека, а также психические отклонения, приводящие к печальным последствиям и деградации не только конкретного индивидуума, но и всего общества в целом. Агрессивность в наше время стала реальной проблемой общества.

Современные тенденции исследования проблемы половой дифференциации, связаны с развитием социально - конструктивистского подхода. В новых социально - экономических условиях развития мирового сообщества происходят нарушения традиционно сложившихся социально - культурных взаимоотношений между мужчинами и женщинам. Результатом этого является возникновение проблемы феминизации и маскулинизации. Особенно ярко выражается это у представителей женского пола, часть которых, считают себя ущемленными, при распределении социальных ролей, и особенно в системе управления государством. Все это вызывает интерес к проблеме гендерной политики на современном этапе. Гендерные различия в современном социуме, изучаются не как продукт и результат деятельности отдельного индивидуума по половому различию, а как процесс идентификация личности.

Проблема агрессивности детей и подростков является крайне актуальной для современного общества. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Особое беспокойство вызывает культ насилия на экране, демонстрация моделей агрессивного поведения в средствах массовой информации, а также увлеченность современных детей и подростков видео и компьютерными играми агрессивного содержания.

В этих условиях становится актуальным анализ проблемы агрессивного поведения подростков в гендерном контексте. Если агрессия как общий психический и социальный феномен часто выступает предметом исследований как в нашей стране, так и за рубежом (К. Лоренц, К. Хорни, О.Ф. Кернберг, Л. Семенюк, А. Басе, Л. Берковиц, Т.Г. Румянцева и т.д.), то агрессивное поведение у детей подросткового возраста изучено недостаточно, в частности, в изученной нами литературе не полно освещены гендерные различия в проявлении агрессии.

Цель нашего исследования: гендерные различия агрессивности в современном обществе.

Объект исследования - изучение агрессивного поведения.

Предмет исследования - специфика агрессии в подростковом возрасте 13-14 лет.

Цель исследования конкретизируется в следующих задачах:

1. На основании анализа теоретической литературы по проблеме исследования охарактеризовать агрессию и агрессивность как психологический феномен

2. Проанализировать психологические исследования по проблеме подростковой агрессивности и ее факторов.

3. Изучить гендерные различия поведения личности.

4. Провести экспериментальное исследование гендерные различия агрессивного поведения детей подросткового возраста, проанализировать полученные данные.

Гипотеза исследования: в нашей работе мы исходили из предположения о том, что существуют гендерные различия в проявлении агрессии в подростковый период становления личности.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования.

2. Методы экспериментального исследования:

диагностические методы: диагностика состояния агрессии (опросник Басса-Дарки), диагностика враждебности (по шкале Кука - Медлей), опросник Сандры Бэм (Бем) по изучению маскулинности - фемининности.

Практическая значимость: результаты исследования могут использоваться практическими психологами, работающими в школьных учреждениях, социально-психологических центрах, а также другими специалистами, занимающимися психолого-педагогическим сопровождением детей школьного возраста.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учеб. для высшей школы - М.: Аспект - Пресс, 1997. - 187 с.

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е издание, перераб. - СПБ.: Из-во Михайлова В.А., 1998. - 379 с.

3. Берн Ш. Гендерная психология. - М.: Олма-Пресс, 2004

4. Божович Л.И. "Личность и её формирования в детском возрасте", С.-Пб., 2001 г.

5. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. "Словарь-справочник по психодиагностике", С.-Пб., 2003 г.

6. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПБ.: 1997

7. Введение в гендерные исследования: Учеб. пособие. М.: МГУ, 2000

8. Гендерные аспекты социальной трансформации. М., 1996.

9. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практика для возрастной психологии. - СПБ.: "Речь". 2002

10. Калабихина И. Социальный пол и проблемы населения. М., 1995.

11. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. "Отрочество как этап жизни…", М., 1994 г.

12. Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. "Нравственность, агрессия, справедливость", М., 2004 г.

13. Кучеренко В.В., Петренко В.Ф., Россохин А.В. Измененные состояния сознания: психологический анализ.// Вопросы психологии. - 1998г. - № 3.

14. Либин А.В. Дифференциальная психология. - М., 1996

15. Никонова О. "Школьная "дедовщина", Ж-л "Директор школы", М.,2005

16. Осницкий А.К. "Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности", М., 1997 г.

17. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - 7-е издание, перераб. и доп. - М.: Тринста, 2004. - 560 с.

18. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия "Учебники и учебные пособия". - Ростов н/Д: "Феникс", 2000. - 544 с.

19. Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учеб. пособие для вузов. - Ростов н/Д: "Феникс", 2005. - 670 с.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПБ.: Питер, 2003. - 712 с.

21. Раттер М. "Помощь трудным детям", М., 1994 г.

22. Холличер В. "Человек и агрессия", М., 2002 г.

23. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1989. - 528 с.

24. Штайпер К. Сценарий жизни людей. Школа Эрина Бёрна. - СПБ.: Питер, 2003. 116 с.

25. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе. - М.: Генезис. 2002

Примечаний нет.