Введение……………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические основы изучения экологической культуры…….5

1.1. Экологическое воспитание в школе как следствие экологической проблемы……………………………………...5

1.2. Сущность экологической культуры у младших школьников……………………………………………………10

1.3. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения………………………………………16

Глава 2. Экспериментальное изучение уровня сформированности экологической культуры младших школьников………………………….26

2.1. Описание базы и методик исследования……………….26

2.2. Диагностика и анализ результатов изучения сформированности экологической культуры у младших школьников……………………………………………………29

Заключение………………………………………………………………….33

Литература…………………………………………………………………..35

Приложение 1…..…………………………………………………………...37

Приложение 2………………………………………………………………44

Приложение 3………………………………………………………………54

Экологические проблемы носят глобальный характер и затрагивают все человечество. На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого - тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

Современная школа находится в поиске моделей учебно-воспитательного процесса, которые могли бы обеспечить всестороннее развитие личности школьников. В настоящее время многие авторы экспериментальных образовательных программ подтверждают необходимость преобразования педагогического процесса в школе с таким расчетом, чтобы обучение в современной школе способствовало экологическому воспитанию уже в младших классах.[7, c.26].

Актуальность обусловлена противоречием между увеличивающимся негативным воздействием антропогенных факторов на окружающую среду и отсутствие эффективных экологических технологий экологического образования и воспитания.

Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей. Изучением проблемы экологического воспитания в школе занимались Плешаков А.А.[21], Руднянская Е.И.[24], Седых В.И. [25], Цветкова И.В. [32], и другие.

Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе [23, c.115]. Все учебные предметы начальной школы призваны вносить свой вклад в формирование экологической ответственности детей.

Поэтому цель данной работы: изучение сформированности экологической культуры младших школьников.

Гипотеза исследования: у младших школьников существуют возможности формирования ответственного отношения к природе.

Объект - процесс формирования экологической культуры у младших школьников.

Предмет - экологическая культура младших школьников в учебной деятельности.

Исходя из поставленной цели, определим следующие задачи:

1) Теоретический анализ проблемы сформированности экологической культуры у младших школьников;

2) Подбор диагностических средств для изучения субъективного отношения к природе у младших школьников;

3) Проведение экспериментального исследования уровня сформированности экологической культуры у младших школьников;

4) Психологический анализ результатов экспериментального исследования сформированности экологической культуры младших школьников.

Экспериментальная база исследования: 10 учеников 2-го класса Косолаповской средней школы Мари-Турекского района РМЭ.

Методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, связанной с темой исследования; анкетирование школьников, анализ полученных результатов.

Методики исследования:

1. Методика диагностики интенсивности субъективного отношения к природе "натурафил"

2. Вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности "ЭЗОП"

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М, 2006

2. Биологический энциклопедический словарь./Под ред. Гилярова В.Н. М.: Советская энциклопедия, 1986.

3. БогдановаТ. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М., 2004.

4. Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Наша планета земля. Учебники 1,2,3,4 классов. М. Баласс. 2001.

5. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М, 2001.

6. Виноградова Н.Р., Калинова Г.С. Окружающий мир. Учебники 1,2,3,4 классов. М.2003.

7. Гардеева Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся. Начальная школа №2 2004. с.75

8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М, 2006.

9. Клепинина З.А. Я и мир вокруг нас. Учебники 1,2 классов. Смоленск 2002.

10. Клепинина З.А. Природоведение. Учебники 3,4 классов. Смоленск 2001.

11. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие.- М.: Педагогика, 1989.

12. Крайг Г. Психология развития. - Санкт-Петербург, 2002.

13. Крюкова Н.С. Праздник "Птицы - наши друзья". Досуг в школе №3 2002. с.16.

14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М, 2002.

15. Мельник Е.Л., Исаева Л.А. Интегрированные уроки при изучении природы. Начальная школа №5 с.74. 1998.

16. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. М.: 2002.

17. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М, 2002.

18. Огонькова Т.В. Интегрированное обучение в начальной школе на основе сюжетного построения учебных занятий. Начальная школа плюс до и после. №1 с.40. 2003.

19. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. М.: 2000.

20. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М, 2000.

21. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебники 1,2,3 классов. М.: 2003.

22. Плешаков А.А. Природоведение. Учебник 4 класса. М.: 2002.

23. Развитие мотивов у детей 6 - 7 лет. Особенности психического развития детей 6 - 7- летнего возраста// Ред. Д. Б. Эльконин, А. Л. Вегнер. - М, 2004.

24. Руднянская Е.И. Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах. Волгоград. 2003.

25. Седых В.И. Формирование у младших школьников ответственного отношения к природе. \Начальная школа №5, с.34, 1995.

26. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды. - М, 1996.

27. Симонова Л.П. Задания по экологии для младших школьников. /Начальная школа №2, с.42, 1988/

28. Смирнова И.В. Из опыта интегрированного преподавания. Начальная школа плюс до и после. №4, с.47, 2003.

29. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М., 1948, Т.4.

30. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М., 1949, Т.6.

31. Ушинский К.Д. Собр. Соч. - М., 1988, Т.11.

32. Цветкова И.В. Экология и культура. 1998.

33. Шиндина В.М. Сказка "Теремок" на экологический лад. Педсовет. №6 2003.

34. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М, 2002

35. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. - М, 2004.

Примечаний нет.