книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ТОЛЕРАНТНОСТИ ( Дипломная работа, 67 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ САМООЦЕНКИ НА ПРОЦЕСС СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Курсовая работа, 63 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА23 2010-74 ( Дипломная работа, 74 стр. )
Экспериментальное исследование взаимосвязи агрессивности личности и конфликтности в организации 21 ( Курсовая работа, 38 стр. )
Экспериментальное исследование интеллекта ( Реферат, 15 стр. )
Экспериментальное исследование механизмов психологической защиты у персонала среднего звена ( Дипломная работа, 83 стр. )
Экспериментальное исследование эмоционально-личностной сферы у детей с ЗПР ( Дипломная работа, 65 стр. )
Экспериментальное исследование влияния психологической совместимости молодых супругов на удовлетворенность браком ( Дипломная работа, 90 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ РОЛИ НРАВСТВЕННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ ( Дипломная работа, 108 стр. )
Экспериментальное исследование по выявлению ценностных ориентаций у зависимых и независимых от рекламы потребителей25 ( Дипломная работа, 62 стр. )
Экспериментальное исследование особенностей социально- психологической адаптации тяжело больных людей ( Дипломная работа, 66 стр. )
Экспериментальное исследование манипулятивного стиля общения ( Дипломная работа, 86 стр. )
Экспериментальное исследование психологических особенностей внимания младшего школьника 3 2009-38 ( Курсовая работа, 38 стр. )
Экспериментальное исследование особенностей саморегуляции в деятельности детей ( Курсовая работа, 39 стр. )
Экспериментальное исследование эмпатии у подростков3 ( Курсовая работа, 34 стр. )
Экспериментальное исследование особенностей саморегуляции в деятельности детей46 ( Курсовая работа, 39 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ59 ( Дипломная работа, 69 стр. )
Экспериментальное исследование коррекции самооценки и тревожности подростков групповыми методами ( Дипломная работа, 116 стр. )
Экспериментальное исследование особенностей саморегуляции в деятельности детей57 ( Курсовая работа, 39 стр. )
Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста ( Курсовая работа, 25 стр. )
Экспериментальное исследование особенностей социализации детей в возрасте 5 лет ( Курсовая работа, 38 стр. )
Экспериментальное исследование влияния детско-родительских отношений на самооценку дошкольников ( Дипломная работа, 66 стр. )
Экспериментальное исследование ожиданий подростков и их родителей от общения ( Дипломная работа, 62 стр. )
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЗАИКАЮЩИМСЯ ДЕТЯМ ( Дипломная работа, 89 стр. )
Экспериментальное исследование особенностей конфликтной личности ( Курсовая работа, 61 стр. )

План:

Введение 3

1. Роль «положительных» и «отрицательных» эмоций в жизни человека 4

2. Роль и функции эмоций в управлении поведением и деятельностью 6

2.1 Отражательно-оценочная роль эмоций 6

2.2 Эмоция как ценность и потребность 10

2.3 Активационно-энергетическая роль эмоций 12

2.4 Деструктивная роль эмоций 12

3. Прикладная роль эмоций 14

3.1 Коммуникативная роль эмоций 14

3.2 Роль эмоций в когнитивных процессах и творчестве 15

3.3 Роль эмоций в педагогическом процессе 16

3.4 Оздоровительная роль эмоций 18

Заключение 19

Список литературы 21

Введение

Каждый взрослый человек знает, что такое эмоции, так как неоднократно их испы¬тывал с самого раннего детства. Однако когда просят описать какую-нибудь эмоцию, объяснить, что это такое, как правило, человек испытывает большие за-труднения. Переживания, ощущения, сопровождающие эмоции, с трудом подда-ются формаль¬ному описанию.

Несмотря на это об эмоциях написано очень много как в художественной, так и в научной литературе, они вызывают интерес у философов, физиологов, психологов, клиницистов.

Так что же такое эмоция. Эмоция (от лат. emovere – возбуждать, волновать) обычно понимается как пережи¬вание, душевное волнение. Еще в первой половине XX века говорили об аффектах как эмоциональных реакциях, направленных на разрядку возникшего эмоциональ¬ного возбуждения. Например, С. Л. Рубинштейн использовал термины «эмо¬циональные» и «аффективные» как равнозначные: «...трехчленное деление психиче¬ских явлений на интеллектуальные, эмоциональ-ные и волевые не может быть удержа¬но. Первичным, основным является двух-членное деление психических процессов на интеллектуальные и аффективные...» .

Устойчивая индивидуальная выраженность характеристик эмоций у того или иного человека дает основание говорить об эмоциональных свойствах чело-века: эмоциональной возбудимости, эмоциональ¬ной глубины, эмоциональной ри-гидности – лабильности, эмоциональной устойчи¬вости, экспрессивности. Что же касается выделяемого в качестве интегральной эмо¬циональной характеристики человека и его темперамента свойства эмоциональнос¬ти, включающей помимо экспрессивности и наличие того или иного преобладающего эмоционального фо-на, то вопрос этот во многом остается еще не ясным, как и само понятие эмоцио-нальности.

1. Роль «положительных» и «отрицательных» эмоций в жиз-ни человека

«Отрицательные» эмоции, играют более важную биоло¬гическую роль по сравнению с «положительными» эмоциями. Не случайно механизм «отрицатель-ных» эмоций функционирует у ребенка с первых дней появления его на свет, а «положительные» эмоции появляются значительно позднее. «Отрицательная» эмоция – это сигнал тревоги, опасности для организма. «Положи¬тельная» эмоция – это сигнал возвращенного благополучия. Ясно, что последнему сигналу нет не-обходимости звучать долго, поэтому эмоциональная адаптация к хо¬рошему на-ступает быстро. Сигнал же тревоги должен подаваться до тех пор, пока опасность не устранена. Вследствие этого застойными могут оказаться только «от¬рицательные» эмоции. При этих условиях здоровье человека действительно стра-да¬ет. «Отрицательные» эмоции вредны лишь в избытке, как вредно все, что пре-вышает норму (в том числе и положительные аффекты). Страх, гнев, ярость по-вышают ин¬тенсивность обменных процессов, приводят к лучшему питанию моз-га, усиливают сопротивляемость организма перегрузкам, инфекциям и т. д.

Опираясь на положение Э. Гельгорна и Дж. Луфборроу о динамическом равновесии парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, связанно-го с «положительными» эмоциями, и симпатического отдела вегетативной нерв-ной си¬стемы, связанного с «отрицательными» эмоциями, Б. И. Додонов заключа-ет, что «для организма важно не сохранение однообразно положительных эмо-циональных состо¬яний, а постоянный их динамизм в рамках определенной, опти-мальной для данного индивида интенсивности» .

В то же время имеются данные, что уровень развития интеллекта выше у дошкольников с преобладанием «положительных» эмоций и ниже – с пре¬обладанием «отрицательных». Правда, преобладание «отрицательных» эмоций и средний уровень интеллекта по тесту Д. Векслера был у детей с эмоциональными на¬рушениями. Ка

Список литературы

1. Анохин П.К. «Психология Эмоций». – М., 1984.

2. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.

3. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978.

4. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2002.

5. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М., 1957.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946 (переиздание – СПб.: Питер, 1999).

7. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. – М., 1970.

8. Леонтьев А.Н. Психо¬логия эмоций. – М., 1984.

9. Коменский Я.А. Избр. педагог. Сочинения в 2-х томах. Т 2. – М.: Педагогика, 1982.

10. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т. 1. – М.: Педагогика, 1974.

11. Ушинский К.Д. Собр. соч. В 11 томах. Т. 10. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»