 |
Физиологические основы и проявления темперамента ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
|
Физиологические основы и функции мышления ( Курсовая работа, 26 стр. ) |
|
Физиологические основы и психологические теории эмоций ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Физиологические основы восприятия 7 ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Физиологические основы эмоций ( Курсовая работа, 29 стр. ) |
|
Физиологические основы чувств и эмоций ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Физиологические основы и функции мышления ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Филогенетическое развитие психики 3 ( Реферат, 20 стр. ) |
|
ФИЛОСОФИЯ ВЛАСТИ ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Философские и естественно-научные основы психоанализа ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Философско-историческое развитие представлений о потребностях человека е342244 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Философско-психологическое изучение особенностей оценки лживых поступков ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Финансовое состояние предприятия и пути его улучшения ( Дипломная работа, 78 стр. ) |
|
Фізіогноміка як напрям візуальної психодіагностики (Украина) ( Реферат, 18 стр. ) |
|
ФІЛОСОФСЬКО-ПСИХОЛОГІЧНА КОНЦЕПЦІЯ ЛЮДИНИ С.Л. РУБІНШТЕЙНА (Украина) ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Формально-динамические свойства русских и удмуртских студентов и продолжительность их проживания в городе ( Дипломная работа, 67 стр. ) |
|
Формальные и неформальные отношения между коллегами в организации ( Курсовая работа, 13 стр. ) |
|
Форми мислення як продукти мисленнєвого процесу. Дослідження особистості в межах гуманітарної психології (Украина) ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Формирование готовности к трудоустройству ( Дипломная работа, 167 стр. ) |
|
Формирование благоприятного социально-психологического климата в трудовом коллективе на примере фирмы "Ариэль" ( Курсовая работа, 18 стр. ) |
|
Формирование взаимоотношений в студенческом коллективе ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Формирование внимания у детей в процессе обучения ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
|
Формирование внимания школьников ( Дипломная работа, 93 стр. ) |
|
Формирование волевых качеств исполнителя 35 2010-19 ( Реферат, 19 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 36 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
Глава 1. Общие закономерности социальной перцепции 5
1.1 Содержание понятия "социальная перцепция" 5
1.3 Механизмы межличностного восприятия 12
Глава 2. Каузальная атрибуция 17
2.1 Параметры причинности 17
2.2 Теория "соответствующего вывода" 23
Глава 3. Эмпирическое исследование социальной перцепции 28
3.1 Программа исследования 28
3.2 Диагностика личностного дифференциала 30
Заключение 33
Список литературы 35
|
|
Введение
|
|
Процесс познания занимает важнейшее место в жизни человека. По утверждению Б. Г. Ананьева, человек является субъектом трех "основных социальных деятельностей - труда, общения, познания". Что же является объектом познания человека? Традиционная психология изучала познание человеком объективной, окружающей его действительности. В глубокой древности берут свое начало проблемы восприятия пространства, времени и движения. Одновременно с осознанием себя мыслящим субъектом человек создает образ реальности, органичной частью которого является и он сам, и ему подобные. Таким образом, человек является не только субъектом, но и объектом познания, прежде всего - познания психологического. Само же психологическое познание может осуществляться, как пишет Б. Г. Ананьев, в трех основных формах: практического знания (например, в структуре врачебной или педагогической деятельности), а также художественного и научного познания личности. Всестороннее изучение личности другого человека является ключевой задачей для некоторых видов профессиональной деятельности, среди которых наиболее почетное место принадлежит педагогике и собственно психологии. Межличностное познание составляет обширное проблемное поле психологии общения. Кстати, существует мнение (А. А. Бодалев, 1983), согласно которому область психологии, занимающаяся изучением восприятия и понимания, является лишь более специализированной областью психологии общения.
Многие отрасли психологии (общая, социальная, педагогическая, юридическая и др.) по сути исследуют проблему познания человека человеком - каждая в своем аспекте. Несомненно, что эта проблема относится к компетенции социальной психологии, занимающейся изучением явлений, связанных с феноменом общения. Следствиями общения являются восприятие и понимание людьми друг друга; лидерство и руководство; сплоченность и конфликтность и др. Проблема познания человека человеком изучается и в русле педагогической психологии, а точнее, в такой ее пограничной области, как социальная педагогическая психология.
Объект исследования: социальная перцепция.
Предмет исследования: направления социальной перцепции.
Цель исследования: рассмотреть содержание каузальной атрибуции как направления социальной перцепции.
Задачи исследования:
1. проанализировать общие закономерности социальной перцепции;
2. рассмотреть параметры причинности;
3. проанализировать теорию "соответствующего вывода";
4. выявить различие между действующим лицом и наблюдателем;
5. провести экспериментальное исследование особенностей социальной перцепции.
|
|
Список литературы
|
|
1. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-Пресс, 1996.
2. Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 1997.
3. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002.
4. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.
5. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000.
6. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001.
7. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
8. Левин К. Теория поля в социальных науках.-СПб., 2000.
9. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1997
10. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб.: ИГУП, 1999.
11. Реан А.А. Социальная педагогическая психология.-СПб.: Питер, 1999.
12. Свенцицкий А.Л. Социальная психология.-М., 2003.
13. Свенцицкий А-Л. Психология управления организациями. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1999
14. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб.: Речь, 2002.
15. Социальная психология / Под ред. А.Л. Журавлева. М.: ПЕР СЭ, 2002.
16. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2000.
17. Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс, 1999.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх