|
Формулировка гипотезы 6355343 ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
|
Формы социального контакта, влияния и восприятия 4 ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Формы и методы взаимодействия психолога-педагога и родителей ( Реферат, 20 стр. ) |
|
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ( Дипломная работа, 92 стр. ) |
|
Формы и факторы метеочувствительности ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Формы изменения чувствительности ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Формы общественного сознания: экономическое, политическое, правовое, нравственное, религиозное, эстетическое ец422 ( Контрольная работа, 23 стр. ) |
|
Формы организации математического развития дошкольников с нарушениями интеллекта ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Формы проявления стресса в организационном поведении персонала ( Реферат, 20 стр. ) |
|
Формы проявления тревоги в младшем школьном возрасте и пути ее преодоления ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
Формы работы психолога с родителями как у нас в России, так и за рубежом ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
|
ФОРМЫ СИНТЕЗА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПРОЦЕССАХ ВООБРАЖЕНИЯ. ЦЕЛИ ЛИЧНОСТИ И УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Франкл и смысл жизни (Белоруссия) ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Фрейд и классический психоанализ ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
Фрейдизм ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Фрейдизм и неофрейдизм - ( Реферат, 25 стр. ) |
|
ФРЕЙДИЗМ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ФИЛОСОФСКО- АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Фрустрированность и агрессивность ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Функции воображения и его развитие ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
|
Функции воображения и его развитие ( Реферат, 12 стр. ) |
|
ФУНКЦИИ ВОСПРИЯТИЯ 899433 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
ФУНКЦИИ ГРУППОВЫХ НОРМ 90укп ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Функции и виды эмоций у человека ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Функции и виды эмоций у человека ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
Функции и краткая характеристика воображения, памяти, мышления, внимания как познавательных процессов ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
|
|
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 31 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Содержание
Введение 3
1. Изучение эволюционной теории игры 6
1.1. ПОНЯТИЕ "ИГРЫ" 6
1.2. ИГРА КАК ФЕНОМЕН 8
2. Роль игры в формировании человеческой психики 17
2.1. ИГРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 17
2.2. ИГРА КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА 20
Заключение 29
Список литературы 31
|
Введение
|
Введение
В описаниях Н. Н. Миклухо-Маклая есть указание на участие детей не только в бытовом труде, но и в более сложных формах коллективного производительного труда взрослых. Так, описывая обработку почвы, он пишет- "Работа производится таким образом: двое, трое или более мужчин становятся в ряд, глубоко втыкают заостренные колья (колья - крепкие, длинные палки, заостренные с одного конца, ими работаютмужчины, так как при работе с этим орудием требуется много силы) в землю и потом одним взмахом подымают большую глыбу земли. Если почва тверда, то в одно и то же место втыкают колья два раза, а потом уже поднимают землю. За мужчинами следуют женщины, которые ползут на коленях и, держа крепко в обеих руках свои колья- саб(колья- саб- небольшие узкие лопатки для женщин), размельчают поднятую мужчинами землю. За ними следуют дети различного возраста и растирают землю руками. В таком порядке мужчины, женщины и дети обрабатывают всю плантацию". Из этого описания ясно, что в обществе папуасов существовало естественное возрастное половое разделение труда, в котором принимали участие все члены общества, включая детей, кроме самых маленьких. Указывая на очень распространенную среди туземцев любовь к поучению других, которая очень ярко заметна даже в детях, Н. Н. Миклухо-Маклай так объясняет ее происхождение: "Это заметно даже в детях: много раз маленькие дети, лет шести или семи, показывали мне, как они делают то или другое.
Игра в самом общем смысле - это одна из основных форм специфически человеческого поведения, вид непроизводительной свободной деятельности, которая скрывает в себе забытое символическое значение, развертывается ради удовольствия в особых пространстве и времени в форме либо состязания, либо представления (ролевого исполнения) различных ситуаций в соответствии с добровольно принятыми, но неукоснительно соблюдаемыми правилами и противопоставляется утилитарно-практической активности в качестве сферы серьезности. Игра традиционно анализируется в рамках таких дисциплин, как история, философия, социология, психология и педагогика, а ее формализованные модели строятся на основе сравнительно молодого раздела математики - теории игр. Однако само приложение математических методов к исследованию феномена игры имеет значительно более почтенный возраст, и его результатом является еще один раздел математики - теория вероятностей (что уже на этом уровне анализа симптоматично указывает не только на противопоставление необходимости, но и на вполне гностическое стремление подчинить случайность некоторой регулярности, т. е. необходимости).
В исторических, философских, социологических, психологических, педагогических и математических подходах к исследованию игры очевидно несколько причудливое сочетание партикуляристских и инструменталистских позиций. С одной стороны, игра для названных дисциплин представляет собой более или менее распространенный, но всегда частный феномен, который должен быть проанализирован исключительно в узкой области своего существования. С другой стороны, главной целью названных дисциплин является обнаружение исключительно закономерностей игры и игрового поведения с тем, чтобы получить инструмент управления соответствующими процессами и средства предсказания возможных путей их спонтанного протекания.
Объект - игровая деятельность человека.
Предмет - влияние игры на развитие психики человека.
Гипотеза - предполагается, что игра оказывает огромное влияние на развитие человеческой психики.
Цель работы: рассмотреть эволюцию игры и ее роль в формировании психики человека.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие игры;
2. Рассмотреть эволюцию человеческих игр;
3. Выявить роль игры в формировании психики человека;
4. Рассмотреть игру как деятельность человека.
Методы сбора и обработки информации - анализ и систематизация литературы по проблеме эволюции игры.
Методы теоретического исследования - анализ литературы.
|
Список литературы
|
Список литературы
1. Агаева Е., Брофман В., Булычева А., Веракса Н., Говорова Р., Дьяченко О.,Цеханская Л. Играем каждый день. Школа дошкольника. // Семья и школа. 1991, №8.-С.12-15.
2. Азаров Ю.П. Игра и труд. М.: Знание. 1973-310с.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение. 2001-256с.
4. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: Фолио, 2001-312с.
5. Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Cредневековья и Ренессанса. М.: Просвещение, 1990 - 265с.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1969 - 300с.
7. Витгенштейн Л. Философские исследования // Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Наука, 2003. Часть I. -345с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Просвещение, 2003 - 342с.
9. Дронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте. - М.: Книга, 2003-314с.
10. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. М.: Книга, 2005 - 244с.
11. Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры. - М.: Дошкольное воспитание. 1965.-326с.
12. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург: "Деловая книга", 1995 - 355с.
13. Игра дошкольника/ Под ред. С.Л. Новоселовой. - М.: Просвещение, 1989 - 288с.
14. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М.: Издательство Московского Университета,1986 - 256с.
15. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М.: Академия, 2005-415с.
16. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. - М.: Просвещение, 2005 - 300с.
17. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1971 - 342с.
18. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре.// Дошкольное воспитание. - 1993. - №4 - С.23-26.
19. Мухина В.С. Детская психология. М.: Просвещение, 2005 - 416с.
20. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект/ Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. - М.: Наука, 1987 - 392с.
21. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2003-345с.
22. Хейзинга Й. Homo ludens: Опыт определения игрового элемента культуры // Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М., 1992 - 700с.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|