ВВЕДЕНИЕ 3

1. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ 4

1.1. АНКЕТИРОВАНИЕ 5

1.2. СОЧИНЕНИЯ 6

3.3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ 6

3.4. ИНТЕРВЬЮ 6

1.6.НАБЛЮДЕНИЕ 7

1.7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 7

3.7. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 7

1.8. МОНОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 7

2. ХАРАКТЕР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ-ПОДРОСТКОВ 8

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23

Сущность интереса как общего феномена и социального явления в его объективно-субъективном основании. В нем отражается объективная действительность, из которой человек выбирает то, что является для него ценным и значимым.

Интерес помогает связывать личные и общественные ценности. Человек не может вобрать все многообразие общественных ценностей, он избирает из них в соответствии со многими интересами то, что представляет для него личные ценности. Но личные ценности человека все же часть общественных. Если человек, будучи частью общества, не только использует, но и умножает общественные ценности - он не только потребитель, но и созидатель.

Различие в современной социологии интересов личности и личных интересов (Г.И. Гак) является основанием для построения такой программы воспитания интересов у подрастающих поколений, которая должна предусматривать процесс формирования их на базе общественных интересов направленности личности и в то же время создавать иммунитет по отношению к таким личным интересам, которые являются тормозом, препятствием в развитии личности.

Противоречия, присущие интересу в обществе, сложные взаимосвязи различных видов общественного интереса, различный характер отражения в интересе общественного бытия (подлинное и искаженное) говорят о значительной сложности этого понятия в смежных областях науки (психологии, педагогике). Рассмотрение интереса в свете проблемы ценностей (В.П. Тугаринов) позволяет видеть в интересе человека, в его содержании и в деятельности, совершаемой под влиянием интереса, важнейший источник развития личности, которая через избирательное отношение к окружающей действительности находит в интересе вдохновение, обретает творческие силы, приобретает трудности на пути к достижению цели.

Все эти чрезвычайно сложные задачи можно осуществить лишь в комплексе, на основе единой, целостной концепции социального формирования личности в активной деятельности, включенности ее в общественные отношения к окружающей действительности, людям, к своему месту в учебном, трудовом, производственном коллективе.

Цель данной работы заключается в рассмотрении интересов учащихся 7-х классов школы №1.

1. Антипова Л.Г. Дидактическая система формирования познавательных интересов у учащихся средних профтехучилищ. - М., 1986.

2. Архипов А.П. О развитии интересов подростков к общественно полезному труду //Сов. Педагогика. 1963 №6.

3. Бауман Д.Э. Познавательные интересы учащихся как средство активизации учебного процесса //Сов. Педагогика. 1958 №9.

4. Иванов В.Г. Развитие и воспитание познавательных интересов старших школьников - Л., 1959.

5. Липник В.Н. Интерес к обучению в истории педагогической мысли и практике школы в России //Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. - М.: 1984. Гл.1.

6. Савина Ф.К. Самостоятельная работа учащихся как фактор развития познавательных интересов учащихся //Уч. Зап. ЛГПИ, 1968. Т.382.

7. Свиридова И.А. Зависимость познавательных интересов учащихся от методов обучения //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - Л., 1981.

8. Щукина Г.И. Познавательный интерес и проблема становления личности школьника в учебном процессе //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся - ЛГПИ, 1975.

9. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М., 1971.

10. Щукина Г.И. Современная дидактика и проблемы познавательного интереса учащихся //Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся - ЛГПИ, 1976. Вып. 2.

11. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. - М., 1962.

Примечаний нет.