![](pic/pageID.gif) |
Формулировка гипотезы 6355343 ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы социального контакта, влияния и восприятия 4 ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы и методы взаимодействия психолога-педагога и родителей ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ( Дипломная работа, 92 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы и факторы метеочувствительности ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы изменения чувствительности ( Реферат, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы общественного сознания: экономическое, политическое, правовое, нравственное, религиозное, эстетическое ец422 ( Контрольная работа, 23 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы организации математического развития дошкольников с нарушениями интеллекта ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы проявления стресса в организационном поведении персонала ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы проявления тревоги в младшем школьном возрасте и пути ее преодоления ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Формы работы психолога с родителями как у нас в России, так и за рубежом ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ФОРМЫ СИНТЕЗА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПРОЦЕССАХ ВООБРАЖЕНИЯ. ЦЕЛИ ЛИЧНОСТИ И УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Франкл и смысл жизни (Белоруссия) ( Реферат, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фрейд и классический психоанализ ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фрейдизм ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фрейдизм и неофрейдизм - ( Реферат, 25 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ФРЕЙДИЗМ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ФИЛОСОФСКО- АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА ( Реферат, 22 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Фрустрированность и агрессивность ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функции воображения и его развитие ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функции воображения и его развитие ( Реферат, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ФУНКЦИИ ВОСПРИЯТИЯ 899433 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ФУНКЦИИ ГРУППОВЫХ НОРМ 90укп ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функции и виды эмоций у человека ( Реферат, 16 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функции и виды эмоций у человека ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Функции и краткая характеристика воображения, памяти, мышления, внимания как познавательных процессов ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Курсовая работа |
Цена: 650 р. |
Страниц: 29 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
I. ЧТО МЫ ПОНИМАЕМ ПОД СПОСОБНОСТЯМИ………………5
II. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ
СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ВОЗМОЖНОСТИ ИХ
РАЗВИТИЯ С ЦЕЛЬЮ ВЛИЯНИЯ КАК НА
УСПЕВАЕМОСТЬ, ТАК И НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ………9
2.1 Возможности мышления………………………………………………..9
2.1 Регуляторные способности старших школьников и усвоение
знаний в школе……………………………………………………………..14
2.3 Познавательные способности…………………………………………17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………...28
|
Введение
|
Существованием и развитием психологии способностей как научного направления отечественной психологии мы обязаны в первую очередь Б. М. Теплову и его школе. Второе имя - имя К. К. Платонова, чья книга "Проблемы способностей" долгое время оставалась главным руководством для преподавателей и психологов-практиков. Хотя К. К. Платонов был в большей мере популяризатором, чем теоретиком, и в большей мере практиком, нежели экспериментатором и методистом (что сказалось на содержании его монографии), роль его работы в возрождении и поддержании интереса психологов к психологическим и прикладным проблемам способностей очень велика.
В 60-70-е годы 20 века исследовательская работа в области психологии способностей разделилась на ряд частных направлений: изучение математических, психических, литературных и прочих способностей. В этой связи следует упомянуть о В. Д. Шадрикове. Отечественная психология обязана ему разработкой и осуществлением ряда исследовательских программ в области профессиональных и общих способностей, а главное - возобновлением работы по осмыслению теоретических оснований психологии общих способностей.
Можно было бы назвать не один десяток российских исследователей, внесших свой вклад в разработку проблем психологии и психодиагностики способностей.
В течение последних 5-6 лет психологами (как в нашей стране, так и за рубежом) получены новые результаты в области психологии способностей, креативности, интеллекта. Активно работала в этом направлении лаборатория психологии способностей Института психологии РАН. Кроме того, вышли в свет фундаментальные монографии В. Д. Шадрикова, В. С. Юркевич, Э. А. Голубевой, М. А. Холодной, В. Дружинина и других авторов, а также коллективные труды под редакцией Н. А. Лейтеса, Р. Б. Богоявленской.
Исследуя выбранную тему, нами была обнаружена недостаточная изученность данной темы, как в теории, так и на практике. Ситуация расхождение как в категориальном аппарате, так и в выводах исследователей, явно налицо.
Одним из новых направлений явилось в последние годы изучение интеллекта. Достаточно хорошо изученной можно считать область исследования памяти. О коммуникативных способностях старших школьников мы встретили только общие рассуждения.
Таким образом, предложенная тема еще ждет своих исследователей.
|
Список литературы
|
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.
2. Бодалев А. А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей// Вопросы психологии.-1984.- № 1.-С.34-45.
3. Барахсанова Е.А. Современные подходы на основе использования интеллектуальных игр в образовании. - М.: Педагогический эксперимент, 1998. - 156 с.
4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /Под редакцией Д.И. Фельдштейна. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК",1997. - 352 с.
5. Брунер Дж. О познавательном развитии //Исследование развития познавательной деятельности.- М.: Наука, 1971, C. 25-99.
6. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 624 с.
7. Гусева Е. П. Особенности свойств нервной системы у подростков и их соотношения с некоторыми характеристиками познавательной деятельности: Автореф. канд. дис.- М.: МГУ, 1979.-36 с.
8. Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей //Развитие и диагностика способностей.- М.: Наука,1991, С.99-112.
9. Игнатенко А. М. Возрастные особенности памяти учащихся среднего и старшего школьного возраста: Автореф. канд. дис.- Л.: ЛГУ, 1972.- 24 с.
10. Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьников // Вопросы психологии -1985. -№ 1. -C. 9-19.
11. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 608 с.
12. Развитие высших психических функций. Л.С. Выготский /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.М. Теплова.- М.: Изд. Академии пед. наук, 1960. - 498 с.
13. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии.- М.: Наука, 1959.- 256 с.
14. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. -М.: Наука, 1961.- 345 с.
15. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант //Развитие и диагностика способностей /Отв. ред. В.Н.Дружинин, В. Д. Шадриков.- М.: Наука, 1991, С. 34-56.
16. Шадриков В. Д. Проблемы профессиональных способностей // Психологический журнал.- 1982.- Т. 5. -№ 5. -C. 13-26.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|