Введение…………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 Теоретические основы проблемы формирования мотивационной сферы взрослого человека

1.1. Проблема мотивационной сферы и потребностей личности в истории отечественной и зарубежной психологии…………………………….8

1.2. Потребности, мотивы и мотивационная сфера личности……………14

1.3. Сущность и потребности мотивационной сферы взрослого человека.22

1.4. Мотивация профессиональной деятельности взрослого человека: факторы влияния ………………………………………………………………29

Заключение………………………………………………………………………36

Библиография……………………………………………………………………38

Среди всех понятий, которые используются в психологии для объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива.

Термин "мотивация" представляет более широкое понятие, чем термин "мотив". Слово "мотивация" используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивацию, таким образом, можно определить как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность и устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, перенастройка на будущие события, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта.

Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это - поиск ответов на вопросы типа "почему?", "зачем?", "для какой цели?", "ради чего?", "какой смысл?...". Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков.

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором - внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а во втором - о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда соответственно говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях, как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Среди многообразия проблем современной психологии проблема потребностей мотивационной сферы взрослого человека приобретает большее значение.

Состояние исследованности проблемы.

Исследованием мотивации занимались такие выдающиеся психологи как Х. Хеккаузен, В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, П.М. Якобсон, А.К. Маркова, Ю.Б. Орлов и другие. Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обуславливает множественность понимания ее сущности, природы, структуры, а так же функций мотивов.

Решением наиболее спорного в психологии мотивации вопроса о соотношении мотива и потребности занимались Манукян С.П., Шаров Ю.В., Бажович М.И., А.Н. Леонтьев. Многие исследователи проблемы мотивации человеческой деятельности сходятся в том, что мотивация представляет собой сложную систему, в которую включены определенные иерархические структуры (В.Г. Асеев, М.И. Бажович, А. Маслоу, Б.И. Додонов) и различные виды мотивов (Б.Ф. Ломов, П.М. Якобсон, Обуховский К.).

Отсюда вытекает проблема исследования: каковы потребности мотивационной сферы взрослого человека?

Цель исследования - методологически обосновать и экспериментально проверить потребности мотивационной сферы взрослого человека.

Объект исследования - мотивационная сфера взрослого человека.

Предмет исследования - потребности мотивационной сферы взрослого человека.

Задачи исследования:

1.Изучить теоретические подходы к проблеме потребностей мотивационной сферы взрослого человека.

2.Исследовать особенности мотивационной сферы взрослого человека.

Методологической основой и теоретической базой исследования являются личностно-деятельностный подходы; диалектическая теория познания, раскрывающая возможность отражения в сознании человека объективной действительности и закономерностей процесса познания; философская концепция о ведущей роли деятельности как источника развития и формирования личности; психологическая концепция о социальной обусловленности и индивидуальном выражении интеллектуального, эмоционального и волевого развития; теория учебной деятельности.

1. Архипкина О. С. Реконструкция субъективного семантического пространства, означающего эмоциональные состояния. - Вести. Моск. ун-та. Сер. Психология. 1981. №2.

2. Аритова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания. Вестник МГУ сер. Психология № 4, 1998г. с 40-52.

3. Айламадян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение. Вопросы психологии. 1990г. № 4.

4. Балл Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности // Вопросы психологии.1989, №1.

5. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978г.

6. Вербицкий А.А., Н.А. Бакмаева. Проблема трансформации мотивов и контекстном обучении. Вопросы психологии. 1997г. № 4.

7. Ваник Д., Ман Ф. Профессиональная подготовка учителей и проблемы мотивации достижения и контроля действий. Вопросы психологии. 1989г. № 3.

8. Волков К.Н. Психология о педагогических проблемах. М., 1981г.

9. Выготский Л. С. Спиноза и его учение об эмоциях в свете современной психоневрологии. - Вопросы философии, 1970, № 6.

10. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966.

11. Грот Н. Психология чувствований в ее истории и главных основах. Спб., 1879-1880.

12. Декарт Р. Страсти души. - Избранные произведения. М., 1950.

13. Диагностика школьной дезадаптации.-М.: "Социальное здоровье России", 1995.

14. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной.-М., 1991.

15. Додонов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направленности личности. - Вопросы психологии, 1975, № 6.

16. Забродин Ю.М. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности личности. Вопросы психологии. 1989г. № 6.

17. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 1996г.

18. И. Кон. Психология ранней юности. М., 1989г.

19. Клаус. Г. Введение в дифференцированную психологию учащихся. М., 1987г.

20. Коган В.Е. Психогенные формы школьной дезадаптации / Вопросы психологии, 1984, №4.

21. Лезина С.В. ( МГПИ им. М.Е. Евсевьева ) статьи.

22. Ланге К. Г. Аффекты. Спб., 1990.

23. Леснова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика неблагоприятных функциональных состояний. - М., 1987.

24. Леонтьев А. Н., Судаков К. В. Эмоции.-БСЭ, т. 30. М., 1978.

25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Создание личности. М., 1977 г.

26. Линдслей Д. Б. Эмоции.- В кн.: Экспериментальная психология, т. 1.

27. Макдауголл У. Основные проблемы социальной психологии. М., 1916.

28. Немов Ф.С. Психология. 1991 г. 2 кн.

29. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию. Вопросы психологии. 1986 г. № 2.

30. Ольшанникова А. Е. К психологической диагностике эмоциональности.- В кн.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

31. Одаренные дети: Пер. с англ. / Общ. ред. Г.В.Бурменской, В.А.Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376с.

32. Практическая психология в образовании. М., 1997 г. Под редакцией И.В. Дубровиной.

33. Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д.Векслера. -Л., 1973.

34. Петражицкий Л. И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии. Спб., 1988.

35. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М,, 1946.

36. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957.

37. Роджерс Н. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии. - 1990.- № 1. - С. 164-167.

38. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов на Дону. 1994 г.

39. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. -М., 1995.

40. Реан А., Колошинский . Социально-педагогическая психология. М., 1998 г.

41. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.

42. В.И. Степанский. Влияние мотивации достижения успеха и избегание неудачи на регуляцию деятельности.

43. Теория личности в западноевропейской и американской психологии. / Ред. и составители Райгородский. Хрестоматия. М., 1996 г.

44. Тихомиров О. К., Виноградов Ю.Е. Эмоции в функции эвристик.-В кн.: Психологические исследования. М., 1969.

45. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1998 г.

46. Хеккаузен. Мотивация деятельности в 2 т. М., 1986 г.

47. Фресс П. Эмоции.- В кн.: Экспериментальная психология, вып. 5. М., 1975.

48. Юпитова А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов. Социс. 1997 г. № 3.

49. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969 г.

50. Якунин В.А. Педагогическая психология. С-Пб. 1998 г.

работа не полностью