Введение 3

1. Теоретический анализ проблемы развития речи ребенка раннего возраста (1-3 года) 5

1.1. Развитие речи в раннем возрасте в работах психологов 5

1.2. Анатомо-физиологические механизмы речи 8

1.2.1.Артикуляторный аппарат 9

1.2.2. Дыхательный аппарат 10

1.2.3. Голосовой аппарат 10

1.2.4. Слуховой аппарат 11

1.2.5. Зрительный аппарат 12

1.3. Этапы развития речи как средства общения 12

2. Влияние общения ребенка со взрослым на развитие речи 19

2.1. Особенности увеличения словарного запаса ребенка 19

2.2. Формы и методы деятельности педагога 30

Заключение 33

Литература 35

Какова связь между развитием речи и мышлением ребенка? Каждый из нас встречал детей смышленых, но еще плохо говорящих. Действительно, в раннем возрасте, на 2-3-м году жизни, наблюдаются большие индивидуальные различия в освоении речи: одни начинают говорить рано, при этом четко произносят слова; другие хорошо понимают речь, но сами говорят мало. Постепенно - в процессе роста ребенка и его развития - эти различия сглаживаются. Свою роль играют и специальные занятия по развитию речи.

Речь - это деятельность, в процессе которой люди общаются друг с другом при посредстве родного языка.

Задачами первых лет жизни являются, во-первых, расширение понимания речи взрослых и, во-вторых, формирование активного словаря ребенка. Это важно, потому что в процессе речевого общения ребенок, как и взрослый, обогащает свои знания не только путем индивидуального практического опыта, но и путем усвоения общественного опыта, накопленного многими поколениями. Итак, речь имеет прямое отношение к познавательному развитию: с ее помощью ребенку сообщаются определенные знания, передаются умения и навыки. Как считают психологи, ребенок присваивает общественно-исторический опыт человечества, "застывший" в предметах материальной и духовной культуры, а речь, родной язык относятся к элементам духовной культуры.

Речь не только служит познанию, но и является необходимым средством, орудием человеческого мышления. Человек мыслит словами, произнося их громко или про себя (внешняя и внутренняя речь). Вместе с тем речь и мышление - не одно и то же, потому что мышление - отражение в мозгу предметов и явлений в их закономерных связях и отношениях. Поясним сказанное.

Нельзя ставить знак равенства между умением говорить и умственным развитием ребенка, но речь тем не менее имеет прямое отношение к развитию мышления. Какая между ними связь? Каждое слово - это речевой знак. Ребенок очень рано понимает, что все можно обозначить словом. И, произнося сакраментальное "Это что?", требует, чтобы взрослые называли все, что он видит вокруг: предметы, их признаки, действия с ними.

В данной работе будет рассмотрено развитие речи как средства общения ребенка раннего возраста

Объект исследования - процесс формирования речи у ребенка.

Предмет исследования - условия, влияющие на развитие речи.

Цель работы - выявить условия развития речи ребенка и определить, насколько важное значение имеет общение с ребенком для ее формирования.

Задачи:

1. Теоретический анализ проблемы развития речи, как средства общения ребенка в возрасте от 1 года до 3 лет.

2. Выявление условий степени общения взрослого с ребенком на ход развития речи.

3. Подбор форм и методов деятельности педагога.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Первая глава содержит теоретический анализ литературных источников, где рассмотрены проблемы развития речи у ребенка.

Вторая глава содержит рекомендации и упражнения для развития речи у детей раннего возраста.

1. Абрамова Г.С.Возрастная психология - М., 1999 .

2. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец: у истоков общения. - м, 1991.

3. Басов М.Я. Методика психологического наблюдения над детьми//Избранные психологические произведения, М., 1975.

4. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. -М., 1985, 318 с.

5. Бертин А. Возможности развития. М.: НПО Жизнь., 1992, 29 с.

6. Брунер Дж. Психология познания, М., 1977.

7. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология.- М., 1988.

8. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996.

9. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.- М., 1992.

10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961.

11. Джайнотт Х.Д. Родители и дети.- М., 1986.

12. Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости - М., 2004.

13. Лешли Д. Работать с маленькими детьми.- М., 1991.

14. Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. - М., 1985.

15. Лисина М.И.Проблемы онтогенеза общения. -М., 1986.

16. Макарова Е. В начале было детство.- М., 1990.

17. Матейчек З. Родители и дети.- М., 1992.

18. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. - М.: МПА, 1996.

19. Муссен П. и др. Развитие личности ребенка.- М., 1987.

20. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М.: ИПП, 1998.

21. Немов Р.С. Психология. - М., 1995. 492 с.

22. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры.- М., 1991.

23. Нищева Н.В. Развивающие сказки. - СПб., 2002.

24. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Роспедагентство, 1996.

25. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.

26. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999.

27. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир.- М., 1991.

28. Ушинский К.Д., Собр. Соч., т. 2, М.-Л., изд-во АПН РСФСР, 1948.

29. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М., 1999.

30. Щелованов Н.М. В кн.: Воспитание детей раннего возраста в детских учреждениях / Н.М. Щелованов, Н.М. Аскарина, 1955; Кистяковская М.Ю, 1970-… Избранные психологические труды. - М., 1989.

31. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М., 1960.

32. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995.

Примечаний нет.