Введение …………………………………………………………………………. 3

1. Комплексная диагностика одаренных детей ……………………………….. 4

2. Одаренность ребенка как проблема ……………………………………….... 5

3. Воспитание и обучение одаренных детей …………………………………. 13

3.1. Ускорение обучения …………………………………………………… 13

3.2. Обогащение обучения ……………………………………….………… 16

4. Мировой и отечественный опыт работы с одаренными детьми …………. 19

5. Подготовка учителя для одаренных ……………………………………….. 21

Заключение ……………………………………………………………..………. 26

Список литературы ………………………………………………………….…. 27

Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных проявлений детской одаренности существует довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Причем наряду с глубинными, скрытыми от непрофессионального взгляда, довольно много таких, которые часто проявляются в поведении ребенка, в его общении со сверстниками и взрослыми и, конечно же, в познавательной деятельности.

Ценность их в том, что они практически всегда могут быть замечены не только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями. Особого внимания заслуживают те качества, которые существенно отличают одаренных детей от их сверстников, условно называемых нормальными. Знание этих особенностей необходимо для адекватного построения образовательного процесса.

Эти свойства выделяли и описывали не только психологи. Успех всегда был привлекателен, а потому первыми стали выделять особенности мышления и специфические поведенческие характеристики талантливых людей историки и биографы. Большинство из них пришли к выводу о том, что в детстве у многих выдающихся людей чаще всего встречались такие характеристики:

- 90 % из них обладали высоким интеллектом, любознательностью, задавали много вопросов, стремились выделиться;

- 75 % выдающихся людей рано "созрели", были не по годам развиты в умственном отношении, отличались

нравственностью, прямолинейной честностью, были серьезны;

- почти 90 % из них были настойчивы, обладали сильной волей и ярко выраженным стремлением к высоким достижениям;

Одаренность - это не просто дар, он несет в себе достаточно много сложностей связанных с воспитанием и обучением.

1. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

2. Гильбух Ю. З. Внимание: одаренные дети. - М.: Знание, 1991.

3. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М.: Изд. МГУ, 1979.

4. Лейтес Н. Бывают выдающиеся дети. // Семья и школа, №3, 1990.

5. Матюшкин А.М. Яковлева Е.Л. Учитель для одаренных. - М. 1991.

6. Моляко В. А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии, № 5, 1994.

7. Одаренные дети - Пер. с англ. / Общ. Ред. Г.Д.Бурменской и В.М. Слуцкого - М.: Прогресс, 1991.

8. Шуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - М.: Новая школа, 1994.

Примечаний нет.