|
Актуальность. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Однако, несмотря на значительное количество исследований в этой области, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми.
Многоплановое психолого-педагогическое исследование проблемы детской агрессивности в отечественной психологии и педагогике привлекло внимание многих авторов и нашло отражение в ряде работ (Г.М. Андреевой, В.В. Знакова, С.В. Еникополова, Н.Д. Левитова, С.Е. Рощина, Т.Г.Румянцевой); также вопрос изучения агрессии и агрессивного поведения привлекло внимание многих зарубежных авторов, т.к. К. Бютнер, Г. Парренс, М. Ратнер, Р. Кэмпбэл и др.
Проявление агрессивности - одна из частых проблем в среде детского коллектива. Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Вот почему вполне понятен научный интерес к этой проблеме.
А.С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие "полная" и "неполная семья", понимая под этим семью, которая не имеет отца или матери. От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка. Дети из неполных семей, как правило, более ранимы, имеют ряд комплексов, мама обеспокоена своим социальным положением разведенной женщины.
В последнее время проблемы, связанные с семьёй, приобретают всё большую актуальность в обществе. Современная семья претерпела серьёзные изменения: уменьшился её размер и количество детей, не столь велики стали роли старшего брата и сестры, не безоговорочно влияние старшего поколения. Но самое главное то, что резко возросло количество разводов - распадается почти каждый второй брак. А ведь развод - это сильное потрясение для всех членов семьи, и в первую очередь, для детей.
Исследования и многолетние наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие ее проявлению.
Объект исследования: агрессивность дошкольников как социокультурное явление.
Предмет исследования: агрессивность дошкольников в полной и неполной семье.
Цель исследования: изучение агрессивности дошкольников в полной и неполной семье.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности восприятия детей из полных и неполных се-мей.
2. Определить развитие личности детей в полных и неполных семьях.
3. Провести исследование по выявлению уровня агрессивности у дошко-льников в полной и неполной семье.
Гипотеза исследования: детско-родительские отношения в неполных и полных семьях отличаются как в эмоциональном, так и интерактивных планах, что обуславливает различные результаты воспитания детей в таких семьях. Процесс профилактики агрессивности детей дошкольного возраста - это систе-ма педагогических действий, направленных на предупреждение деструктивных форм поведения детей, данный процесс будет эффективным, если реализуются следующие педагогические условия:
- выявляются и изучаются предпосылки возникновения агрессивности у дошкольников;
- реализуется программа работы с детьми дошкольного возраста, основанная на научении детей способам конструктивного взаимодействия.
Методы исследования: для решения поставленных задач и доказательства гипотезы нами были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация и др.); эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент).
Исследование проводилось на базе МДОУ №1 г. Норильска. В исследо-вании принимало участие 20 детей из полных семей и 20 детей из неполных се-мей, возраст детей на момент обследования 5-6 лет.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Теоретическая основа: для написания работы были использованы труды таких авторов, как: Андреева Г.М., Бодалев Л.А., Божович Л.И., Ватова Л., Иванова Л.Ю., Колосова С.Л., Левитов Н.Д. и других.
|
На уровень вверх
Купить