Введение

Глава 1. Должна соответствовать названию курсовой: Взаимодействие

Школы и семьи и т д 3

Глава 1. Основы формирования социальной активности подростков 6

1.1 Особенности формирования социальной активности в подростковом возрасте 6

1.2 Воспитательные возможности семьи как условие эффективности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста

Глава 2. Практические исследования и т д на формирование социальной активности подростков

Глава 2. Формирование социальной активности подростков в процессе взаимодействия семьи и школы 22

2.1 Модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активности подростков 22

2.2 Опыт работы взаимодействия семьи и педагогов в СОШ № 807 г. Москвы

2.3 Практические рекомендации по сотрудничеству семьи и школы в повышении социальной активности подростков.

Глава 3. Возможные направления сотрудничества семьи и школы в повышении социальной активности подростков 31

Заключение 34

Библиография 37

Приложение 39

В современных условиях, когда российское общество переживает сложный период социокультурных трансформаций, демократизации, включения в систему рыночных отношений, на первый план выдвигаются проблемы подготовки человека к сознательному участию в жизни социума, формирования его социальной и культурной компетентности, готовности к самостоятельному жизненному выбору. Преобразования в России определяют становление личности, одной из важнейших характеристик которой выступает активность в постижении социальной действительности, способность к проявлению ответственности и инициативности.

Сложившаяся экономическая ситуация, изменения в системе социальной поддержки населения привели к ограниченному участию государственных органов в обеспечении достойного уровня жизни россиян. Становится очевидным, что ответственность за судьбу человека находится в его собственных руках и только активная личность, способная успешно адаптироваться к социальному пространству, в состоянии нести ответственность за свое настоящее и будущее.

Преодоление социальной пассивности граждан выступает как первостепенное направление развития российского общества в современных условиях. Приоритетной является задача воспитания человека, способного выступать творцом в собственной жизни, стремящегося к осознанному участию в различных сферах социальной практики, что приводит к пониманию необходимости активизации работы школы и других социальных институтов в организации социально значимой деятельности школьников с целью создания условий для становления социальной направленности личности, формирования готовности к социальным действиям, приобщения подрастающих поколений к деятельности, направленной на творческое преобразование окружающей действительности.

Интерес к изучению социальной активности подростков как психолого-педагогического феномена обусловливается наличием у представителей этой возрастной категории, в силу их психофизиологической специфики юности и желания совершать социально значимые действия. Подвижность системы ценностей, выдвижение на первый план потребности в расширении социального пространства, стремление самоутвердиться в среде сверстников и получить одобрение окружающих, познать себя как личность и другие особенности, присущие подросткам, делают детей этого возраста наиболее уязвимыми и заслуживающими пристального внимания школы, семьи, общественности.

Формирование конструктивной социальной активности предполагает создание организованной среды, отвечающей требованиям современного социума. Для появления и развития такой среды в стенах образовательных учреждений необходимо включение в процесс воспитания других социальных институтов (семьи, общественных организаций), что обеспечит адекватное отражение жизнедеятельности. Образовательные учреждения не могут не учитывать особенности воспитательного воздействия ближайшего окружения ребенка - его семьи. В связи с этим остро стоит проблема разработки системы взаимодействия школы и семьи как фактора формирования социальной активности подростков.

Целью данной работы является изучение взаимодействия школы и семьи в формировании социальной активности подростков.

Объект работы - учебно-воспитательный процесс.

Предмет работы - система взаимодействия педагогов и родителей в формировании социальной активности подростков.

Задачи работы: должно быть три задачи

Нужна гипотеза

- изучить особенности формирования социальной активности в подростковом возрасте;

- рассмотреть воспитательные возможности семьи как условие эффективности взаимодействия школы и семьи в развитии социальной активности детей подросткового возраста;

- проанализировать модели и принципы взаимодействия школы и семьи в социальной активности подростков;

- охарактеризовать опыт работы взаимодействия семьи и педагогов в СОШ № 807 г. Москвы;

- определить возможные направления сотрудничества семьи и школы в повышении социальной активности подростков.

Библиография

1. Акутина С. П. Воспитание = семья и школа: [теорет. основы взаимодействия семьи и шк.] // Кл. рук. - 2006. - № 7. - 2007. - №№ 1-3.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Юрайт, 2010. - 811 с.

3. Альховая З. Запросы подростка и возможности школы: причины несовпадения // Директор шк.. - 2009. - № 1. - С. 55-59.

4. Бетин О. Школа и семья - величины равноответственные и равнозаинтересованные // Нар. образование. - 2008. - № 1. - С. 67-71.

5. Брюхова В.М. Школа и семья: от диалога к партнерству // Кл. рук. - 2007. - №№ 6, 7.

6. Волков Б.С. Возрастная психология. - М.: Владос, 2008. - 366 с.

7. Замолоцких Е.Г. Моделироание системы формирования межличностных отношений у подростков на основе взаимодействия школы и семьи // Соц.-гуманитар. знания. - 2009.- № 6. - С. 330-334.

8. Зиятова М. Диагностика взаимодействия семьи и школы // Директор шк. - 2007. - № 9. - С. 83-87.

9. Кожурова О. Социальное партнерство школы и семьи в сфере воспитания: результаты и эффекты // Нар. образование. - 2009. - № 6. - С. 225-228.

10. Корчагина Ю. Навстречу подростку. // Здоровье детей : метод. газ. для учителей. - 2009. - Окт. (№ 19). - С. 39-42.

11. Коновалов А. На пути к взрослости: проблемы социализации подростков // Кл. руководство и воспитание школьников: метод. газ. для кл. рук. - 2008. - Окт. (№ 19). - С. 5-8.

12. Курбатов А.В. Социализация подростков в современном обществе // Педагогика. - 2009. - № 3. - С. 62-65.

13. Макаров В.К. Особенности самосознания подростков // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12, Психология, социология, педагогика. - 2008. - № 2. - С. 71-79.

14. Майорова-Щеглова С. Н. Проективные методы исследования подростков // Шк. технологии. - 2008. - № 4. - С. 170-179.

15. Недвецкая М.Н. Организация педагогического взаимодействия школы и семьи // Доп. образование и воспитание. - 2007. - № 1. - С. 15-20.

16. Недвецкая М. Социальное партнерство школы и семьи // Соц. педагогика. - 2006. - № 2. - С. 47-52.

17. Панфилова Л. Взаимодействие семьи и школы: общие проблемы и совместные действия // Директор шк. - 2008. - № 6. - С. 86-92.

18. Семья и школа: воспитание духовности: [круглый стол] // Воспитание школьников. - 2008. - № 10. - С. 3-20.

19. Соколова Е.С. Структура мотивов социальной активности молодёжи // Вестн. Рос. гуманитар. науч. фонда. - 2009. - № 1. - С. 138-144.

20. Фиофанова О. Социальное взросление подростков // Воспитание школьников. - 2008. - № 7. - С. 9-13.

21. Холина З.Н. Родительский авторитет, воспитание в семье // Нач. шк. - 2008. - № 5. - С. 12-14.

22. Хухлаева О.В. Психология подростка. - М.: Академия, 2005. - 160 с.

23. Шаламова Л. Социальная активность молодежи: принципы управления // Высш. образование в России. - 2007. - № 7. - С. 96-99.

24. Шмырева О.И. Психологические особенности эмоционального реагирования в подростковом возрасте // Мир психологии. - 2007. - № 4. - С. 124-130.

25. Щуркова Н.Е. Школа и семья: конфронтация или нежный союз? // Кл. рук. - 2007. - № 7. - С. 8-18.

Примечаний нет.