Введение 3

I. Статистические факты и цифры по проблеме глухоты и ситуации семьи, имеющей ребёнка с нарушенным слухом 5

II. Особенности и проблемы социально-психического развития глухих и слабослышащих детей 10

III. Социальная адаптация детей с нарушениями слуха в современных специальных образовательных учреждениях 16

3.1. Верботональный метод. Школа Вербатон 16

3.2. Модель воспитательной системы 20

3.3. Механизм реализации модели. Содержание воспитания 23

3.4. Формы и технологии 26

3.5. Школа и социум 29

3.6. Ресурсы, используемые для реализации модели 30

Заключение 31

Список литературы 32

Реформы образования последних лет актуализировали позитивный потенциал воспитания в процессе становления личностных качеств ребенка, полноценного разностороннего развития его индивидуальных и психофизических особенностей.

В 90-ые годы и в сурдопедагогике происходят существенные изменения, сводящиеся к смене парадигмы воспитания. Вместо командно-формирующей системы воспитания, действовавшей с 1917 года по 80-е годы, с конца 80-ых годов стала внедряться личностно ориентированная, гуманистическая система, призванная развивать каждого ребенка, его способности к развитию и саморазвитию, самопознанию и самосовершенствованию. Изменения в теории и практике воспитания детей с недостатком слуха требуют переосмысления форм и средств, условий и содержания воспитания детей. Несмотря на достаточную разработанность теоретических основ обучения детей с недостатками слуха, сурдопедагогика даже в конце XX века не располагает систематизированными данными о формах и методах коррекционной работы с глухими детьми в условиях специальной школы и семьи. Это объясняется рядом причин. К ним относятся: неправомерное внимание ученых только к проблемам обучения не слышащих в специальных коррекционных учреждениях; занижение роли семьи и ее возможностей в воспитании детей с недостатками слуха, отсутствие исследований в области семейного воспитания; неправильная позиция ученых и практиков заключающаяся в том, что в воспитательной работе с глухими и слабослышащими нет никаких особенностей.

Однако, говоря о воспитании детей с нарушениями слуха, нельзя забывать о своеобразии их психического развития, сложной структуре нарушений, отклонений в развитии, вызванных первичным дефектом ( глухотой или тугоухостью). Как показывает практика в воспитании глухих и слабослышащих детей, есть свои особенности и не всегда нам могут помочь в работе теоретические посылки общей теории воспитания. Без специальной работы по коррекции недостатков развития неслышащих детей невозможно решение проблемы реабилитации их в общество слышащих.

Конвенция ООН о правах ребенка записала, что "государства - участники признают, что неполноценный в умственном и физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества". Для выполнения поставленной задачи важна не только и не столько организация обучения детей с нарушением развития, а подготовка выпускника школы к самостоятельной жизни в обществе и выполнению основных социальных функций: семьянина, труженика, активного члена общества, гражданина своей страны. Иными словами, для обеспечения достойной жизни глухих в обществе необходимо решение проблемы их социализации.

Цель работы - изучить социальное сопровождение лиц с нарушением слуха.

Задачи:

1. Изучить статистические факты и цифры по проблеме глухоты и ситуации семьи, имеющей ребёнка с нарушенным слухом

2. Рассмотреть особенности и проблемы социально-психического развития глухих и слабослышащих детей

3. Изучить опыт социальной адаптации детей с нарушениями слуха в современных специальных образовательных учреждениях

1. Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида: Перевод с английского. М.: Просвещение 2005.

2. Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии. // Дефектология. - 1997. - №1. - С. 3 -10.

3. Астафьева В.М. Социальная адаптация и интеграция детей с нарушениями слуха. М.: АПК и ПРО, 2000.

4. Аршинов В.И., Усманова М.Ю. Идеи синергетики и теория воспитательных систем //Моделирование воспитательных систем: теория практике /Под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой. - М.: Изд-во РОУ, 2005.

5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Бек, 2000.

6. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие. - М.: Академия, 2002.

7. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М.: Академия, 2001.

8. Букасьян Г.М. Проблемные дети. М.: Инфра-М, 2003.

9. Воспитательная система школы: аспект моделирования: Учебно-метод. пособие / Авт.- сост., Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев.- Псков: ПОИПКРО, 2004.

10. Выготский Л.С. Вопросы трудовой и общественной деятельности выпусников специальных школ. М.: Академия, 1999.

11. Вербатон / статья. http://unmento.ru/index.html

12. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Если ребёнок со сниженным слухом учится в массовой школе. М.: Дефектология. 1995. № 3.

13. Гозова А.П. Трудовое обучение учащихся специальных школ. - Дефектология. 1993. № 5.

14. Гозова А.П. Профессиональное обучение глухих. М.: Педагогика, 1995.

15. Гукова Е.Г. Социологический анализ устойчивости семьи в современной России // Домохозяйство, семья и семейная политика. - М., 2003.

16. Крайнин В., Крайнина З. Человек не слышит. М.: Знание, 1994.

17. Матвеев В. Ф. Состояние профориентационной работы в школе для глухих детей. М.: Дефектология. 2002. № 4.

18. Миронова Э.В., Шматко Н.Д. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа. М.: Дефектология. 1995. № 4.

19. Маллер А.Р. Новое в оказании помощи детям-инвалидам. // Дефектология. - 1996.- №1. - С. 83-85.

20. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М.: Педагогика - Пресс, 1996. - 80 с.

21. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. М.: Педагогика, 1991. - 160 с.

22. Рау Ф.Ф. Проблема интеграции глухих. М.: Мир, 1981.

23. Степанов Е.Н. Воспитание и развитие детей. М., Просвещение, 2003.

24. Социальная работа с инвалидами: Настольная книга специалиста. Под. Ред. Е.М. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 2006. - 210 с.

25. Статистика: социально-экономические показатели http://stat.edu.ru/

26. Цукерман И.В. Глухота и проблема общения. Учеб.пособие. - Ленинградский восстановительный центр ВОР, 1980.

Примечаний нет.