Введение 3

Глава 1. Здоровый образ жизни как социально-педагогическое явление 7

1.1 Здоровый образ жизни 7

1.2 Влияние образа жизни на учебную деятельность ребенка 12

1.3 Характерные особенности современного понимания здоровья 18

Выводы к 1- й главе 22

Глава 2. Социально-педагогические проблемы здорового образа жизни детей 23

2.1 Проблемы здорового образа детей 23

2.2 Роль образовательных учреждений в формировании здорового образа жизни детей 28

2.3 Деятельность социального педагога по формированию здорового образа жизни у детей 34

Выводы к 2-й главе 42

Заключение 44

Список использованной литературы 48

Тема охраны здоровья школьников уже не один год является предметом обсуждения врачей, педагогов, психологов. Сегодня школа сталкивается с двумя серьезными проблемами: трудности в обучении детей, связанные с повышенными требованиями образовательных программ, и постоянно ухудшающееся состояние здоровья учащихся, препятствующее овладению образовательными компетенциями в различных областях научного знания. Практика показывает, что традиционные медико-профилактические подходы к сохранению и укреплению здоровья детей и подростков в условиях общеобразовательной школы не дают желаемого результата.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития, только 10% школьников относится к числу здоровых, 40% относятся к группе риска, а 50% имеют патологию. Наряду с ухудшением соматического здоровья отмечается увеличение числа психических нарушений у школьников. Специальные исследования, проведенные в 1990-х гг. по 2002 г выявили, что распространенность основных форм психических расстройств среди детей и подростков возросла на 30%.

Таким образом, крайне низкий уровень физического и психического здоровья детей и подростков создает объективные препятствия на пути эффективной модернизации российского образования, но разрешение актуальных социально-экономических проблем общеобразовательной и профессиональной школы возможно лишь при сохранении и укреплении здоровья молодых людей.

Не случайно, поэтому понятие "здоровье" стало активно рассматриваться в исследованиях по самым разным научным направлениям, появились новые направления научного знания (валеология и психология здоровья, здоровьесберегающая педагогика), претендующие на статус научных дисциплин.

Данная проблема волновала таких ученых, как В.Г.Белинского, П.П.Блонского, А.Г.Болотова Н.А.Добролюбова,, А.И.Герцена, С.Г.Зыбелина, В.П.Казначеева, П.Ф.Лесгафта, Н.И.Новикова, Л.А.Оганесяна, Н.И.Пирогова, Б.Н.Смольского, В.Н.Татищева, К.Д.Ушинскогой А.И.Суворова, и многих других. Сегодня эти вопросы поднимают Н.П.Абаскалова, Н.М.Амосов, В.К.Бальсевич, Г.М.Соловьев, И.И.Брехман, М.Я.Виленский, Г.К.Зайцев, А.Г.Комков, Л.Г.Татарникова, О.Л.Трещева и др.

Следует отметить, что сохранению и укреплению здоровья способствует система здоровьесберегающих форм жизнедеятельности человека - здоровый образ жизни, закладывание которого эффективно с раннего возраста. На формирование системы знаний и умений в области познания ребенка самого себя, своих возможностей и способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения. На современном этапе развития образования на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.

Современные условия жизни и профессиональной деятельности предъявляют исключительно высокие требования к состоянию здоровья психической устойчивости, физическому развитию подготовленности человека.

Предварительный анализ литературы показывает, что социально-педагогические модели формирования культуры здорового образа жизни детей проработаны недостаточно. В последние годы выдвигаются требования пересмотра и коренного изменения программ, средств и методов гигиенического обучения и воспитания, внедрения принципов культуры здорового образа жизни, приведения их в соответствие с изменившимися социально-экономическими условиями жизни населения. В качестве основной выдвигается задача выработать и закрепить у детей целесообразные для их возраста гигиенические навыки и привычки, осознанное отношение к здоровью, личной и общественной безопасности.

Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья - это, прежде всего, процесс социализации - воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами. Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.

Целью моего исследования является усовершенствование условий работы социального педагога по формированию здорового образа жизни детей.

Объект исследования - здоровьесберегающая среда образовательного учреждения.

Предмет исследования - условия формирования знаний и навыков по ведению здорового образа жизни у подрастающего поколения.

Для достижения поставленной цели мной сформулированы следующие задачи:

1. изучение специальной литературы по теме;

2. выявление существующей проблемы и ее анализ;

3. разработка методических рекомендаций для последующего использования в педагогической деятельности специалистов в решении проблем, связанных со здоровьем детей.

Гипотеза исследования: процесс формирования здорового образа жизни среди детей эффективнен при условии, если будут:

1. учтены возрастные особенности детей.

2. созданы условия для формирования здорового образа жизни.

3. усовершенствованы формы работы социального педагога по формированию здорового образа жизни.

По моему мнению, практической значимостью исследования станет возможность использования полученных результатов данной работы учителями, социальными педагогами - практиками, валеологами при работе с детьми.

1. Агеева С.В. Здоровьесберегающие технологии в современной школе//Справочник классного руководителя.-2007.-№10.-С.48-51

2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. Курс лекций: Учебное пособие/Ю.В.Василькова, Т.А.Василькова.-М.:Академия, 1999.-440с.(Высшее образование).

3. Вашлаева Л.П. Здоровьесбережение учащихся - приоритет образования//профессиональное образование.-2007.-№7.-С.16-17

4. Ведение здорового образа жизни в дошкольном и школьном возрасте: Лонгитюдное национальное Исследование: Протокол Исследования для Обзора 2001/2002. - HBSC Международный Центр. - Шотландия, 2001.- 362с.

5. Виленский М.Я. Социально-психологические детерминанты формирования здорового образа жизни //. 1994, № 9, С. 9-11.

6. Виноградов П.А., Основы физической культуры и здорового образа жизни. / Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. -М, 1996, 203с.

7. Виноградов П.А., Физическая культура и здоровый образ жизни. -Москва, 1990, С.19 - 20.

8. Гончаров В.Д. Наука о здоровом образе жизни: на путях становления // Теория и практика физ. культуры. -1998,- № 4, С 43-44.

9. Горанская С.В., Выбираю жизнь: Учебно-методическое пособие/ Горанская С.В., Баранова О.С.. - Петрозаводск, 2000.- 68с.

10. Евсеев С.П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы.- СПб., 1999.- 144 с.

11. Еременко Н.И. Профилактика вредных привычек.- Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.-.110 с.

12. Жолдак В.И. Социология физической культуры и спорта. Кн. I. -М., 1992.-198с.

13. Зарецкая С.К. Теоретико-методологические основы здоровьесберегающего подхода к учебному процессу//Методист.-2008.-№3.-С.57-59

14. Ильин Е.П. Психология воспитания: Учеб. пос. - М.: Просвещение, 1987.-287с.

15. Кармин А.С. Основы культурологии. Морфология культуры. - СПб.: Лань, 1997.- 512с.

16. Колесов А.В. Предупреждение вредных привычек у школьников.-М.:Изд-во УРАО, 2000.- С.69.

17. Колип П. Гендерные различия в статусе здоровья во время юности: замечательное изменение//Международный журнал юной медицины и здоровья.-1997.-С. 9-17.

18. Комков А.Г. Социально-педагогические основы формирования здорового образа жизни детей школьного возраста: Автореф. докт. дис. СПб, 2000.- 54с.

19. Комков А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников // Теория и практика. -1999.-, № 6.-С. 2-7.

20. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддитивного поведения у подростков. - М., 2000,113с.

21. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. -СПб., 1996.- 174с.

22. Лубышева Л.И. Социальное и биологическое в человеке в аспекте методологического анализа // Теория и практика физ. культуры. -1996.-№ 1.-С. 7-11.

23. Лубышева Л.И. Социология здорового образа жизни, физической культуры и спорта: Учеб. пос. - М.: Изд. центр "Академия", 2001.-С.240.

24. Лысенко И.В. Организация педагогической профилактики среди младших школьников.-СПб.: Изд-во "Образование-культура",1999.-С.80-90.

25. Макеева А.Г. А долго ли до беды?: Пед. профилактика детского наркотизма. - М.: Линка-Пресс, 2000.-С.55.

26. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы/[Б. Н. Алмазов и др.]; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М: Академия, 2004.-С.23.

27. Молодёжь и наркотики: пути профилактики: Метод .рек-ции, Архангельск: Изд-во ПГУ, 2002.-89.

28. Надеждин А.В., Советы педагогам и психологам общеобразовательных школ и средних неспециальных учебных заведений/ Надеждин А.В., Иванов В.И..-М.-С.17-18.

29. Науменко Ю.В. Здоровьеформирующее образование как модель социокультурной педагогической практики//Стандарты и мониторинг.-2006.-№6.-С22-28

30. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога/Н.И.Никитина, М.Ф.Глухова.-М.:Владос, 2007.-400с.

31. Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы здорового образа жизни в преддверье XXI века. - СПб.: ГАФК им.П.Ф.Лесгафта, 1998.- 217с

32. Педагогика: Учеб. пос./ Под ред. Ю.К.Бабанского. - М.: Просвещение, 1988.- 479с.

33. Петленко В.П. Физическое и психическое здоровье. Валеология человека: Здоровье - любовь - красота. Т. 3. СПб., 1996.- 350с.

34. Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. - СПб.: изд-во СПб ун-та, 1997, С. 117.

35. Пол и Здоровье в Юности: ЗОЖ политика Здоровья "Ряда Политики для детей и подростков". - Германия, 1999.-С. 37.

36. Психолого-педагогические аспекты профилактики наркозависимости у школьников. - Ростов н/Д.: Изд-во ИПК и ПРО, 2000.-С.57.

37. Романова О.Л., Позитивная антинаркотическая профилактика в начальной школе/ Романова О.Л., Самойлова М.В., // Вопросы наркологии.-1994.-№ 1

38. Семенова Т.А. Будь здоров, отличник!//Справочник классного руководителя.-2008.-№11.-С.19-23

39. Социальная педагогика: курс лекций Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., и др. // - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, 416с.

40. Социология / Под ред. Э.В.Тадевосяна: Учеб. пособ. - М.: Знание, 1995.-272с.

41. Твоя жизнь - твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни школьников (психолого - педагогические рекомендации)/ Т.М. Жирова.- Волгоград: Изд-во "Панорама", 2006.-С.17.

42. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. -М., 1993.-278С.

43. Шишковец Т.А.Справочник социального педагога.-2-е изд. Перераб. И доп.-М.;ВАКО, 2007.-336с.

44. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. - М.: Добросвет, 1998.- 596с.

Примечаний нет.