Введение (с. 3)

Глава I. ФАКТОРЫ, МОТИВИРУЮЩИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНУЮ АКТИВНОСТЬ (с. 7)

§ 1. Понятия "мотивы", "ценности" (с. 7)

§ 2. Социокультурные парадигмы изучения категории "актив-ный образ жизни" (с. 10)

2.1. Категория "образ жизни" (с. 10)

2.2. Позиция личности, статус и активная роль в системах социокультурного взаимодействия (с. 13)

2.3. Концепция культурной идентификации личности и её роль в определении социальной активности (с. 18)

2.4. Социальная позиция и культурная идентичность: ди-намика связей (с. 22)

§ 3. Феномен самоактуализировавшегося человека в описа-нии А. Маслоу (с. 27)

3.1. Самоактуализация (с. 27)

3.2. "Пик-переживание" - момент наивысшей социо-культурной активности (с. 32)

§ 4. Гендерный аспект социокультурной мотивации (с. 33)

Глава II. ИСТОЧНИКИ И ТИПОЛОГИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ (с. 37)

§ 1. Социальная активность индивида как двигатель истории человечества (с. 37)

§ 2. Физическая активность, или Здоровье как социокультур-ная ценность (с. 47)

§ 3. Политическая активность (с. 51)

§ 4. Творческая активность (с. 56)

Заключение (с. 63)

Литература (с. 67)

Приложения (с. 71)

Актуальность исследования. Современная социокультурная си-туация характеризуется целым рядом негативных процессов, наметивших-ся в сфере духовной жизни - утратой духовно-нравственных ориентиров, отчуждением от культуры и искусства детей, молодежи и взрослых, суще-ственным сокращением финансовой обеспеченности учреждений культу-ры, в том числе и деятельности современных культурно-досуговых цен-тров. Это становится одной из явных причин утраты современным челове-ком мотиваций и стремлений к активной социокультурной жизни (высоко-профессоинальной деятельности, отдыху, творчеству и активному образу жизни в целом).

Переход к рыночным отношениям вызывает необходимость посто-янного повышения культурного и духовного уровня нового поколения, а также формирования принципиально иной мотивации быть культурно ак-тивной личностью. Основная задача работника культуры заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, ор-ганизации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий полной самореализации в профессиональной сфере и в сфере досуга.

Одной из актуальных проблем деятельности культурно-досуговых учреждений на пути решения данной задачи, является формирование мо-тиваций к активному образу жизни.

Основополагающей характеристикой "человека культурного" явля-ется его способность к активной деятельности, т.е. продуктивному вооб-ражению, творческому и свободному преобразованию реальности на осно-ве "модели желаемого будущего". Поэтому мы вполне солидарны с пред-ложением некоторых культурологов перестать называть человека "homo sapiens", так как вернее будет - "homo faber" - "человек действующий". Эта способность задается самой сущностью культуры, которая есть, преж-де всего, совокупность акций (физических, нравственных, духовных, ху-дожественных и т.п.), способов и результатов освоения и преобразования мира - природы, общества, самого человека. Смысл культурной деятель-ности заключается в ее "улучшающем" характере, в "культивировании" всех составляющих человеческого бытия, в способности выводить челове-ка за свои пределы в форме самореализации, конструирования идеального образа человека и мира.

Социокультурная активность предполагает преобразование реаль-ности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать. По типу социокультурной активности можно выделить философско-теоретическое основание типо-логии личностей.

По объекту, на который направлена активность, она может быть физической (здоровый образ жизни, занятие спортом), познавательной (интерес к учебе, осознанное получение образования), социальной (созда-ние моделей общественных явлений, социальных институтов, новых форм социального устройства и общественной жизни, разработка систем управ-ления, законов и т.д.); педагогической (создание моделей и образов иде-ального человека в рамках этических и педагогических систем, самопроек-тирование личностью своего развития); инженерной (проектирование "второй природы" из материала "первой"), политической, творческой и др.

Социокультурную активность личности мы также рассматриваем как мировоззренческую и технологическую основу целого ряда профессий социально-культурной, социально-педагогической и культурологической направленности. Каждая из этих профессий имеет свой предмет, цели, за-дачи и специфические средства их решения, но в своей сущности пред-ставляет собой разновидность культурной активности. В основе любой профессии социально-культурной сферы лежит способность подготовить и провести культурную акцию (или систему мероприятий и акций).

Следовательно, успешность деятельности специалиста социально-культурной сферы во многом зависит от степени его мотивированности быть социокультурно активной личностью. В этой связи чрезвычайно ак-туальными становятся разработка и исследование темы по основам моти-вации социально-культурной активности. Мотивированная социокультур-ная активность позволит специалистам более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие и консультационно-методические функции в социально-культурной сфере. Мотивированная культурная активность обеспечивает конкурентоспособность специалиста на рынке труда.

В этой связи теоретическую основу нашего исследования нельзя связать с какой-либо одной отраслью научного знания, поскольку феномен культурной активности опирается на принципы и методы самых различ-ных наук - культурологии, социологии, психологии и т.д.

Объект исследования - феномен социокультурной активности личности.

Предмет исследования - мотивация социокультурной активности и влияние активности на профессионализм специалиста сферы культуры.

Цель работы - изучить значимость социально-культурной активно-сти как средства самоактуализации и раскрыть его функции в профессио-нальном пространстве менеджера культуры.

Задачи исследования:

1. Определить сущность мотивации личности при совершении со-циокультурных актов.

2. Охарактеризовать особенности культурно-антропологической трактовки феномена активности по сравнению с психологической и социоло-гической.

3. Доказать существование разницы между мужскими и женскими мотивациями социальной активности.

4. Проанализировать теорию пассионарности Л. Н. Гумилева в приложении к выявлению мотивов и источников социальной активности.

5. Определить аспекты отношений личности с социокультурным ок-ружением, выражаемые понятиями "социальная позиция", "социальный ста-тус", "функциональная роль", "образ жизни".

Практическая значимость: результаты проведенного исследова-ния могут стать фундаментом новых методик и стратегий работы образо-вательных и досуговых культурных учреждений. Например, основная за-дача культурно-досугового клуба, как социального института, заключается в развитии социальной активности и творческого потенциала личности, организации разнообразных форм досуга и отдыха, создание условий пол-ной самореализации в сфере досуга. Достижению этой задачи и призвано способствовать наше исследование.

Методы исследования: теоретический анализ специальной литера-туры; поисковый, аналитический (психологический и культурологиче-ский), обобщающий, интерпретационный (культурологический и антропо-логический), изучение периодических изданий. В работе осуществилось соединение психологических подходов с концепциями современных ан-тропологов и культурологов.

Структура работы обусловлена целями и задачами исследования и состоит из введения, двух разделов, заключения, списка литературы и приложения.

Адорно Т. Типы и синдромы. Методологический поход (Фрагменты из "Авторитарной личности") // Социс. 1993. № 3.

Андреева Г. М. Психология социального познания. М., 1997. 239 с.

Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1997. 376 с.

Асмолов А. Г. Психология личности. М., 1990.

Бергер П. Л. Приглашение в социологию (Гуманистическая пер-спектива). М., 1996. 166с.

Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983.

Весна Е.Б. Личность и индивидуальность в познавательном про-странстве // Мир психологии. 1999. №4(20).

Герцен А.И. К старому товарищу // Собрание сочинений: В 30 т. М., 1960.Т. 20.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2-х т. Т.1. М.: Мир,1996. 496с.

Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. М., 1997. 224 с.

Горяинов В. П. Социотипы современных руководителей // Социс, 1992, №4.

Гроф С. Путешествие в поисках себя. М.: Издательство Транспер-сонального института, 1994.

Гумилев Л. Н. Древняя Русь и Великая Степь. М., 1989.

Гумилев Л. Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1989.

Гумилев Л. Н. География этноса в исторический период. Л., 1990.

Гумилев Л. Н. От Руси до России. СПб., 1992.

Гумилев Л. Н. Этносфера. История людей и история природы. М., 1993.

Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового пе-дагогического мышления // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского. М., 1989.

Ильенков Э. В. С чего начинается личность. М., 1979.

Инкельс А. Личность и социальная структура // Американская со-циология: Перспективы. Проблемы. Методы. М., 1972. 392 с.

Кисилева Т. Г., Красильников Ю. Д. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. М.: Издательство МГУК, 1995.-136с.

Козер Р. В защиту модерна: ролевая сложность и индивидуальная автономия (введение) // Социология. РЖ ИНИОН РАН, 1994, вып.4.

Куликов Л. В. Осознание здоровья как ценности // Психология здоровья /Ред. Г.С.Никифоров. СПб., Изд-во СПбГУ, 2000. С. 240-284.

Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. М.: Изд-во МГУ, 1971. С. 13.

Макайвер Р. Реальность социальной эволюции // Американская со-циологическая мысль: Тексты. Указ соч. М.; 1994. - 496 с.

Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. Пер с англ. М.: Питер Пресс, 1997. 608с.

Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. М.: Рефл-бук, К. Ваклер, 1997. 304с.

Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М.: Наука, 1988. 429с.

Михайлова Л. И. Социология культуры: учебное пособие. Москва: ФАИР-ПРЕСС, 1999.

Непомнящая Н. И. Формирование воли // Дошкольное воспитание. М.: 1963. № 9. С. 39 - 40.

Ницше Ф. Антихристианин // Сумерки богов. М.: Политическая ли-тература, 1990.

Одаренные дети. М.,1991.

Орлова Э. А. Социокультурное пространство обыденной жизни: Методическое пособие по курсу "Культурная антропология". М.:ГАСК, 2002. 104с.

Плешаков А. Н., Лотоненко А. В. Потребность в физической куль-туре как области деятельности // Теория и практика ФК. №5. 2002.

Рожков М. И. Социальные пробы как фактор социализации уча-щихся // Ярославский педагогический вестник. 1994. № 1.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989, Т.2. С.328.

Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопро-сы психологии. 1986. № 4.

Рыжкин Ю. Е. Физическая рекреация в сфере досуга человека // Теория и практика ФК. № 5. 2002.

Салахутдинов Р. Г. Социально-культурное творчество как эффек-тивное средство формирования культурной среды. - Казнь, РИЦ "Школа", 2002. - 216с.

Скиннер Б.Ф. Технология поведения // Американская социологиче-ская мысль: Тексты /Под. ред. В.И. Добренькова. - М.: Изд. Международ-ного ун-та Бизнеса и Управления, 1996. С. 29 - 45.

Скрипунова Е. А., Морозов А. А. О предпочтениях городской мо-лодежи // Социс. №1. 2002.С105 - 110.

Скрипунова Е. А., Морозов А. А. О предпочтениях городской мо-лодежи // Социс. №1. 2002. С. 105 - 110.

Смелзер Н. Социология. Пер с англ. М.: Феникс, 1994. 688с.

Сутула В. А. Предпосылки физкультурологии // Теория и практика ФК. № 3. 2002.

Татарова Г. Г. Типологический анализ в социологии. М., 1993. 103 с.

Теория социальных представлений в социальной психологии: дис-куссии 80-х - 90-х годов: науч.- аналитический обзор. М., 1996. 115 с.

Типология и классификация в социологических исследованиях / Отв. ред. В. Г. Андреенков, Ю. Н. Толстова. М., 1982. 296 с.

Флис М. Теории социальной структуры в функциональной антро-пологии. Динамика социальной дифференциации. Реф. сборник ИНИОН РАН. М., 1990. 172 с.

Хайкин В.Л. Субъект и субъектность в определении активности // Субъект действия, взаимодействия, познания. М.; Воронеж. 2001.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т.1. М.: Педаго-гика, 1986.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998.

Handbook of method in cultural anthropology /Ed by R Naroll, R Co-hen. N Y, 1973 P 511-514

Lewrey, R., ed. 1973 a. Dominance, self-esteem, self-actualization: ger-minal papers of A.H. Mallow. Monterey. Calif.: Brooks/Cole.P. 90.

Lowrey, R., ed. 1973b. A.H. Maslow: an intellectual portrait. Monterey. Calif.: Brooks/Cole. P. 91

Maslow, A. 1968. Toward a psychology of being, 2d ed. New York: Van Nostrand. P. 152.

Maslow, A. 1970. Motivation and personality. Rev. ed. New York: Har-per and Row. Р. 150

Maslow, A. 1971. The father reaches of human nature. New Yolk: Vi-king. P. 43.

Prorovost G. Loisier et societe. Traite de sociologie empirique (Introduc-tion). Current sociology, 1998. London, vol. 46, № 3. 138р.

Примечаний нет.