Введение 4

Глава 1. Теоретические подходы к проблеме самосознания 6

1. 1. Понятие самосознания в общей и возрастной психологии 6

1. 2 Специфика формирования самосознания у детей с ЗПР дошкольного возраста 18

Глава 2. Экспериментальное изучение и выявление особенностей самосознания у детей дошкольного возраста с ЗПР 26

2. 1 Описание методики и процедуры исследования 26

2. 2 Анализ и интерпретация результатов исследования особенностей самосознания детей дошкольного возраста с ЗПР 30

2. 3 Выводы 36

Заключение 38

Приложение 40

Список литературы 44

На современном этапе развития науки и образования наблюдается процесс их общей гуманизации, доминирование личностно-ориентированного подхода к детям в процессе обучения и воспитания. В педагогической психологии стало аксиомой положение о том, что полноценное интеллектуальное развитие ребенка невозможно без полноценного личностного развития. Проблема развития самосознания значима с позиций общей, возрастной и специальной психологии. (29, стр. 13) Образ Я как базовый компонент Я-концепции лежит в основе формирования самооценок и феномена самопринятия, изначально определяет субъективное восприятие внешних факторов и формы поведения личности. Иными словами, самосознание личности представляется как один из главных факторов становления субъектности личности, которая ведет к самореализации человека в жизни. Проблема развития самосознания применительно к аномальным детям нам видится еще более актуальной. При нормальном психическом развитии ребенка и благоприятных воспитательных воздействиях самосознание формируется стихийно. При аномальном психическом развитии (интеллектуальных и личностных нарушениях) и зачастую неадекватных воспитательных и коррекционных воздействиях стихийное формирование самосознания затруднительно, а чаще всего, невозможно

В психологии проблемы изучения личности детей с задержкой психического развития отражены в исследованиях Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, В.Г. Петрова М.С. Певзнер, Э.Л. Альбрехт, Г.Е. Сухарева, Е.С. Иванов, К.С. Лебединская, Л.И. Переслени, И.Ф. Марковская, Л.В. Кузнецова, М.Н. Фишман, А.О. Дробинская и др.

С клинико-психологических позиций зпр рассматривается как один из вариантов психического дизонтогенеза, при котором в качестве основных проявлений выступают нарушен

1. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. Под ред. Р.Р. и С.А. Римских., М.,1997.

2. Ананьев Б. Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. - Изв. АПН РСФСР, вып. 18. М., 1948.

3. Анкудинова Н. Е. О развитии самосознания у детей. Дошкольное воспитание, 1953, № 2.

4. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия. Саратов, 2001.

5. Белопольская Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания., М.,1995.

6. Бехтерев В. М. Сознание и его границы. 1888.

7. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

8. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе - Вопросы психологии.-1979.-№ 2, 4.

9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

10. Валлон А. Истоки характера у детей (Часть3.Самосознание.) - Вопр. психологии,1990,№6,с.121-133.

11. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

12. Выготский Л. С. Избранные психологические

13. Дети с ЗПР/ Под ред. Власовой Т.А. - М.: Просвещение, 1984.

14. Диянова З.В. Самосознание личности. Иркутск, 1993, с. 89.

15. Дуранов М.Е. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности. Челябинск, 2000,

16. Задержка психического разв

Примечаний нет.