Введение 3

Глава 1. Теоретическое исследование проблемы изучения

особенностей стратегии жизни у старшеклассников

1.1.Анализ исследований жизненной стратегии личности и ее составляющих 7

1.2.Особенности формирования самосознания и мировоззрения в раннем юношеском возрасте 22

1.3.Формирование жизненных стратегий личности в период

ранней юности 29

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей стратегии

жизни у старшеклассников

2.1. Организация и методы исследования 40

2.2. Анализ результатов исследования 50

2.3. Программа формирования и развития жизненных стратегий личности в раннем юношеском возрасте 64

Заключение 80

Литература 82

Приложения 88

Социализация и индивидуализация в старшем подростковом и юношеском возрасте происходит в процессе взаимодействия с различными социально-средовыми условиями, которые транслируют и формируют соответствующие ценности, нормы и принципы поведения (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.М. Андреева, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн и др.). Жизненное самоопределение является главным новообразованием данного возраста, и в качестве его основных результатов выделяются потребность юношей и девушек занять внутреннюю позицию взрослого, осознать себя в качестве члена общества, понять себя и свои возможности. Появление жизненных планов и формирование жизненной стратегии становится особенно актуальным именно в юношеском возрасте, что и предопределяет социальную значимость исследования данной проблемы.

Проблема роли и значения формирования и развития жизненной стратегии в личностном развитии ребенка в раннем юношеском возрасте была предметом многочисленных исследований как зарубежных, так и отечественных исследователей (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, А.В. Захарова, Ф. Райс, Л.И. Рувинский, Д.И.Фельдштейн, П.М.Якобсон и др.). В работах этих и других авторов данный вопрос обсуждался с разных сторон. В одних монографиях описывается особенности формирования самосознания и мировоззрения (И.С. Кон), идентичности (Э. Эриксон), факторов, влияющих на формирование жизненных стратегий (П.Б. Кодесс) и т.д. Однако анализ исследовательской деятельности психологов в этом направлении можно считать не полным, т.к. в нем редко, когда описываются методы и способы, при помощи которых можно проводить формирование и развитие жизненных стратегий личности в юношеском возрасте. Данный аспект и предопределяет научную значимость изучаемой нами проблемы.

Практическая значимость нашей работы предопределена возможностью использования практикующими специалистами методики формирования и развития жизненных стратегий личности ребенка в раннем юношеском возрасте.

Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему исследования.

На сегодняшний день проблема развития жизненных стратегий личности у старшеклассников описана в научной литературе достаточно подробно. Во многом это связано с тем, что в данный возрастной период начинает бурно формироваться мировоззрение и самосознание человека. В тоже время для нас остается не изученным вопрос возможного целенаправленного социально-психологического влияния на процесс формирования и развития жизненных стратегий старшеклассников.

Цель исследования – изучение процесса развития жизненных стратегий старшеклассников и психологических способов их формирования и коррекции.

Объект исследования - жизненная стратегия личности человека в раннем юношеском возрасте.

Предмет исследования – способы формирования и развития жизненных стратегий личности старшеклассников.

Гипотезы исследования:

1. Жизненная стратегия в подростковом и юношеском возрасте представляет собой структуру жизненных целей, развернутую во временной перспективе психологического будущего. Жизненная стратегия может характеризоваться разной степенью осознанности на различных этапах психологического будущего и приоритетом тех или иных жизненных целей, основными из которых являются цели профессионального самоопределения, осознания своего «Я» и достижение успеха в жизни.

2. Определенная часть старшеклассников не имеют четко осознаваемой жизненной стратегии. Процесс формирования и развития стратегий жизни в раннем юношеском возрасте может корректироваться при помощи специальных методов и методик работы с детьми в возрасте 15-17 лет.

Задачи исследования:

1. Провести комплексный анализ литературы по проблеме.

2. Определить основные понятия исследования.

3. Выявить особенности развития личности подростка при влиянии на него благоприятной и неблагоприятной среды.

4. Подобрать пакет диагностических методик для выявления особенностей формирования и развития жизненных стратегий личности ребенка в возрасте 15-17 лет.

5. Изучить и проанализировать особенности проявления жизненных стратегий старшеклассников.

6. На основе уже существующих методов, разработать и апробировать программу, способствующую осознанию жизненных стратегий старшеклассниками.

Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, теоретический анализ литературы.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Первый этап – проведение теоретического анализа литературы, рассмотрение понятия жизненные стратегии, особенностей и факторов, влияющих на их формирование в раннем юношеском возрасте, а также структуры развития самосознания и мировоззрения старшеклассников.

Второй этап – проведение констатирующего эксперимента с группой старших школьников, выделение контрольной и экспериментальной группы по принципу осознаваемости жизненной стратегий личности.

Третий этап – проведение формирующего эксперимента, разработка и апробирование программы коррекции процесса осознавания жизненных стратегий у детей в возрасте 15-17 лет.

Четвертый этап – проведение повторного контрольного исследования в экспериментальной и контрольной группе. Анализ, обработка, обобщение и интерпретация результатов экспериментального исследования. Определение эффективности разработанной нами программы.

Теоретико-методологической основой исследования являются: положения культурно-исторической теории развития (Л.С.Выготский); теория социального становления и развития личности (Д.И. Фельдштейн); положения субъектного подхода к исследованию личности (С.Л. Рубинштейн, A.B. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская); концепция развития самосознания и самооценки в раннем юношеском возрасте (И.С. Кон, Э. Эриксон); теория «вариантов жизни» (В.Н. Дружин).

Экспериментальная база исследования. В эксперименте приняли участие 70 школьников, учащихся средней школы №1781 г. Москвы в возрасте от 15 до 17 лет в количестве 70 человек (31 девочек и 39 мальчиков).

Структура работы:

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.

2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995.

3. Алексеева А. Н. Влияние самооценки на способ разрешения конфликтной ситуации. - Л., 1983.

4. Антонова И. В. Проблема личностной идентичности //Вопросы психологии, 1996 №1.

5. Баранова Т. С. Социальная идентичность. - М., 1993.

6. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М., 1995.

7. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - М., 1998.

8. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М., 1998.

9. Братусь Б.С. Психологические аспекты нравственного развития личности. – М., 1977.

10. Варламова Е.П., Степанов С.Ю. Психология творческой уникальности человека: Рефлексивно-гуманистический подход. - М.: Изд-во ИП РАН, 1998.

11. Васильева О.С. Психологическое здоровье личности // Социальная психология личности / Под ред. В.А. Лабунской. М.: Гардарики, 1999. С. 359–372.

12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973.

13. Выготский Л.С. Избранные психологические работы. – М., 2006.

14. Гилинский Я. И. Самоизменяющееся поведение как социальное явление. Человек и общество. Ученые записки Лениградского Университета, вып. VIII, Л, ЩН, с. 113-118.

15. Джеймс У. Психология. - М., 1991.

16. Джидарьян И., Антонова Е. Проблема общей удовлетворенности жизнью. Теоретическое и эмпирическое исследование // Сознание личности в кризисном обществе. - М.: Изд-во ИП РАН, 1995. С. 76–93.

17. Драгунова Т.В. О некоторых психологических особенностях подросткового возраста. В кн.: Вопросы психологии личности школьника. - М., 1991.

18. Дружинин В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. - М: «ПЕР СЭ» – СПб.: «ИМАТОН-М», 2000.

19. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2006. – 376 с.

20. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников. – М., 1976.

21. Кодесс П.Б. Факторы, влияющие на формирования жизненной стратегии старшеклассников. – М., 2004.

22. Кон И. С. Открытие «Я». - М., 1978.

23. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1982.

24. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.

25. Кочанов Ю. Л. Социальная идентичноть. - М., 1993.

26. Крайг Г. Психология развития. – СПб: Питер, 2000.

27. Кун М., Маклартлэнд Т. Кто Я? //Современная зарубежная социальная психология. Тесты. - М., 1984.

28. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969.

29. Лейтес Я. С. Возрастная одаренность и индивидуальные разли¬чия. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

30. Леонтьев Д.А. Психология смысла: Природа, структура и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999.

31. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.

32. Липкина А. Н., Рыбак Л. А., Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., 2002.

33. Маслоу А. Психология бытия. - М.: Рефл-бук, 1997.

34. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с.

35. Мудрик А. В. Современный старшеклассник // Хрестоматия по

возрастной психологии. — М.: ИПП, 1996. — С. 266—275.

36. Мухина В. С. Психология детства и отрочества. — М.: ИПП, 1998.

37. Налчаджян А. А. Социально-психическая ориентация. - Ереван, 1988.

38. Нечаев Н. П. Психология и школа. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО

«МОДЭК», 1997.

39. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 1989.

40. Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

41. Орлов А. Б. «Эмпирическая» личность и её структура. //Вопросы психологии, 1995 №2.

42. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.

43. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. - М., 1991.

44. Петровский А. В. Введение в психологию. - М.: Академия, 1995.

45. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии.- Ростов-на-Дону, 1996.

46. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1998.

47. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: ИПП; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

48. Психологическое сопровождение выбора профессии/Под ред. Л.М. Митиной. — М.: МПСИ: «Флинта», 1998.

49. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб: «Питер», 2000.

50. Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987.

51. Психологические особенности самосознания подростка /Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1980.

52. Психологическая служба школы. Учебное пособие для студентов /Под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.

53. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дуброви¬ной. - М.:МПА, 1995.

54. Развитие личности ребенка. – М., 1987.

55. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб.: Издательство «Питер», 2000.

56. Раусте фон Врихт М. Образ «Я» как подструктура личности. //Проблемы психологии личности. - М., 1982.

57. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. Вып 2. - М.: Деловое содействие, 1995.

58. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1984.

59. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1998.

60. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания: Учеб. Пособие по спецкурсу для студентовпед. Ин-тов. - М.: Просвещение, 1982.

61. Рувинский Л.И. Теория самовоспитания. - М., 1973.

62. Рувинский Л.И., Арет А.Я. Самовоспитание школьников. - М., 1976.

63. Самойлова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М., 1989.

64. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 512 с.

65. Сапожникова Л. С. О потребности подростков в общении и их нравственном поведении. В кн. Социальные потребности (Материалы симпозиума). – Тб., 1974.

66. Сарджвеладзе Н. И. Личность и ее взамодействие с социальной сферой. – Тб., 1989.

67. Сидоренко Е.В., Захаров В.П. Методы практической психологии общения. - Л., 1990.

68. Спиркин А. Т. Происхождение сознания. - М., 1960.

69. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. - М., 1972.

70. Столин В. В. Самосознание личности. - М., 1963.

71. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

72. Тагиев А. Шевелева Ю. Игровые семинары с подростками. - М., 2000.

73. Учителям и родителям о психологии подростка /Под ред. Арамелова Г. Г.- М.: Высшая школа, 1990.

74. Фелъдштейн Д.И. Психология взросления. — М.: МПСИ: «Флинта», 1999.

75. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие /пер. с нем.; В 4-х томах. - М.: Генезис, 1999.

76. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.

77. Фрейд З. Я и Оно//Фрейд З. «Очерки по психологии сексуальности». – Мн., 1997.

78. Фромм Э. Иметь или быть. - Киев: Ника-Центр: Вист-С, 1998.

79. Хорни К. Невроз и личностный рост. - СПб., 1997.

80. Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии. – В кн.: Психологическая наука в СССР. - М., 1960, т. 2.

81. Чеснокова И. И. Проблемы самосознания в психологии. - М.: Наука, 1977.

82. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. - М.: Ось-89, 1997.

83. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 2000.

84. Шорохова Е. В. Проблема «Я и самосознание. Сб. «Проблемы сознания». - М., 1966.

85. Эриксон Э. Юность: кризис идентичности. - М., 1996.

86. Юнг К. Психологические типы. - М.; СПб.: АСТ: Унив. кн., 1996.

87. Юнг К. Г. Психология бессознательного. - М., 1994.

88. Юность//Психология: Словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1990. — С. 473—474.

89. Ядов В. А. Социальная идентичность. - М., 1993.

90. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. — М.:МПСИ;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

Примечаний нет.