|
Введение
Проблема развития - одна из наиболее сложных и по сути постоянно актуальных в философии и социологии, биологии и педагогике. В психологии же проблема развития объективно выступает как кардинальная. И практически все работы, связанные с изучением детей, подростков, юношей (девушек), направлены не только на выявление конкретных закономерностей, определенных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих принципов развития. В то же время в психологии до сих пор остаются недостаточно теоретически проработанными и экспериментально изученными процессуальные характеристики, структура, эволюционные формы изменений, психологические механизмы и движущие силы процесса развития как формы проявления генеральной линии прогресса в социальном становлении человека как личности.
Осмысление важности рассмотрения этих и многих других вопросов, в том числе и смысловых определений развития в системе психологических знаний, обусловило в последние шесть-семь лет повышенное внимание к их решению, что отразилось на появлении новых лабораторий, книг, направлений изучения (см. А.Г. Асмолов. Культурно-историческая... 1996; В.П. Зинченко. Проблемы психологии развития... 1991, 1992; М.К. Мамардашвили. Картезианское... 1993; Ф.Т. Михайлов. Общественное сознание... 1990; К.Н. Поливанова. Психологический анализ... 1994; Б.Д. Эльконин. Введение в психологию развития... 1994 и др.).
Целью данной работы является рассмотрение личности как социального феномена.
Задачи:
1. Рассмотреть особенности формирования и становления личности, в частности: основные понятия и определения, психологическую структуру личности, особенности личностного развития
2. Рассмотреть генезис, развитие личности и психологические проблемы развития личности.
Глава 1. Личность: понятие, структура, особенности
1.1. Основные понятия и определения
Проблема личности одна из центральных в психологии, причем, по словам Н.А. Бердяева, "истоки человека лишь частично могут быть поняты и рационализированы. Тайна личности, ее единственности никому не понятна до конца. Личность человеческая более таинственна, чем мир. Она и есть целый мир"[11, с.14]. Важно принять и принять своеобразный принцип "непознаваемости до конца", и данное положение особенно значимо в практике психологической помощи. Никто, даже сам человек не может полностью разобраться и понять свою личность. Такое состояние неопределенности и есть начало психологической помощи.
В то же время психологи, философы, исследователи других специальностей занимаются проблемой содержания понятия "личность". Акцент этих исследований чаще всего делается на ее формировании и развитии. Известный философ М.М. Бахтин предполагал, что " подлинная жизнь личности совершается как бы в точке несовладания человека с самим собой, в точке выхода его за пределы всего, что он есть - как вещное бытие, которое можно подсмотреть, определить и предсказать помимо его воли, "заочно".
Подлинная жизнь личности доступна только диалогическому проникновению в нее, которому она сама, ответно и свободно раскрывает себя"[4, с.255]. При диалоге человек как в зеркало, смотрит в окружающих людей, и, по их реакциям, часто неосознанно, получает сведения о собственной личности, осознает себя существующим, живущим. В обществе не принято делиться мнениями друг о друге в глаза, поэтому становление и развитие личности глубоко скрытый процесс и лишь психологическая помощь делает его явственным и открытым.
Социум, общество определяет "жизнь" личности наравне с ее природными особенностями. Биологическое (или натуральное) и культурное (или социальное) начала человека, как говорил Л.С. Выгодский, тесно связаны между собой и находятся в постоянном взаимовлиянии [20]. Их взаимосвязь и взаимозависимость опосредуется собственной активностью личности, что подчеркивал еще Н.А. Бердяев: "Существование человека не может быть объектом познания, оно субъект"[11, с.105].
Итак, возможно выделение двух аспектов, которые связаны с развитием личности - социальный, где личность выступает как объект общественных, социальных влияний и субъектный, соотносимый с активностью человека в преобразовании окружающей среды, в частности отношений в группе.
Прежде всего, следует ввести важные для анализа научно-психологические понятия: индивид, личность, индивидуальность, субъект. Первые три понятия можно кратко охарактеризовать таким выражением: индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают.
"Личность" - это понятие, обозначающее системное качество, формирующееся в онтогенезе в процессе социализации (совместной деятельности и общении с окружающими людьми, обучении и воспитании). Когда ребенок, будучи индивидом, усвоит основные социальные знания, нормы и ценности, позволяющие ему вести себя в социуме (обществе), ощущая полноценным и полноправным его членом, можно характеризовать его как личность.
Понятие "субъект" определяется как действующее существо, автор и хозяин своей активности. Личность, таким образом, это субъект социальных отношений и сознательной деятельности. "Человек, являющийся личностью, - писала выдающаяся советская психолог Л. И. Божович, - обладает таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью, а в известной мере и своим психическим развитием". Таким образом, "
|
|
Список литературы
1. Абульханова К. А. Диалектика человеческой жизни. М., 1977.
2. Ананьев Б. Г. Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 2. М., 1980.
3. Арсеньев А. С., Библер В. С., Кедров Б. М. Анализ развивающегося понятия. М., 1967.
4.Асмолов А. Г. О предмете психологии личности. - Вопр. психологии, 1983, № 3, с. 118-130.
5. Головаха Е. И., Кроник А. А. Психологическое время личности. Киев, 1984.
6. Егорова М. С. Основы лонгитюдного метода. - В кн.: Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. X. М., 1981, с. 22-47.
7. Кон И. С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе. - Социол. исследования, 1978, № 3, с. 76-86.
8. Кон И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.
9. Лейтес Н. С. К проблеме сенситивных периодов психического развития. - В кн.:
10. Принцип развития в психологии/Под ред. Анцыферовой Л. И. М., 1978.
11. Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л., 1976.
12. Психология формирования и развития личности/Под ред. Анцыферовой Л. И. М, 1981.
13. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни. - В кн.: Принцип развития в психологии. М., 1978, с. 173-196.
14. Фридрих В. Теоретические и методологические проблемы науки о молодежи в ГДР. - В кн.: Критика буржуазных теорий молодежи. М., 1982.
15. Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности. - В кн.: Психологическое исследование. М., 1981.
16. Введение в практическую психологию. - Брест,1993
17. Анцыферова Л.И К психологии личности как развивающейся системе./Психология формирования и развития личности. - М.,1981
18. Бурменская Г.В., Кабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: проблемы психологического развития детей. - М., 1990
19. Кожухарь Г.С. Модель развития личности и ее практическое применение в психологической работе с учителями. / Экспериментальные исследования возрастных особенностей школьников и студентов. - Уфа, 1994.
20. Кузьмин Е.С. Социально - психологические особенности личности в свете теории отношений. / Экспериментальная и прикладная психология, Вып. 8, 1977
21. . Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психол. 1978. № 4. С. 23 - 35.
22. Давыдов В. В. О понятии личности в современной психологии / Психол. журн. 1988. Т. 9. № 4. С. 22 - 32.
23. Колбановский В.Н. Психология личности в произведениях А.С.Макаренко // Сов. педагогика. - 1950. - № З.
24. Колбановский В.Н. О проблеме личности в психологии // Вопр. психол.- 1956. - № 3.
25. Крутецкий В.А. Проблема психологии личности // Вопр. психол.- 1972. - № 3.
26. Левитов Н.Д. Вопросы психологии личности // Сов. педагогика. - 1948. - № 6.
27. Янотовская Ю.В., Петровский А.В., Большунов Я., Кузьмина З.В. (ред). Вопросы психологии личности. - Ульяновск, 1977.
|
На уровень вверх
Купить