книга DipMaster-Shop.RU
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты F.A.Q. Поиск
Введение в науку о культуре ( Контрольная работа, 10 стр. )
Вводная часть аннотации 78565 ( Контрольная работа, 6 стр. )
ВЕЛЕСОВА КНИГА. КОСМОГОНИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ДРЕВНИХ СЛАВЯН ( Реферат, 12 стр. )
Вестернизация отечественной культуры ( Реферат, 20 стр. )
Взаимодействие культуры и экономики. Социальные функции культуры ( Реферат, 16 стр. )
Взаимодействия социальных институтов в реализации программы детского чтения ( Курсовая работа, 35 стр. )
Взаимоотношение идеологических и гуманистических тенденций в современном художественном процессе. ек241 ( Контрольная работа, 18 стр. )
Взгляды и представления Г.Гегеля, Дж. Милля, Э. Ренана, Г. Лебона и Р. Нейман на оценку этноса ( Реферат, 19 стр. )
Виды организационных культур к2432 ( Контрольная работа, 13 стр. )
Вклад У. Диснея в развитие мировой мультиндустрии ( Контрольная работа, 20 стр. )
Влияние христианства на развитие культуры Руси 2313ё2ё2ё ( Контрольная работа, 18 стр. )
Влияние культуры на организационную эффективность ( Курсовая работа, 59 стр. )
Влияние природы на культуру ( Реферат, 22 стр. )
Влияние российских монархов на культуру ( Реферат, 20 стр. )
Влияние Скандинавии и Византии на формирование русской культуры ( Реферат, 18 стр. )
Влияние христианства на культуру Древней Руси ( Реферат, 26 стр. )
Влияние христианства на культуру древней Руси IX-XIV вв. ( Реферат, 15 стр. )
Воззрения К. Юнга на вопросы культуры в целом 4554 ( Контрольная работа, 18 стр. )
Возникновение культуры и культурного человека ( Реферат, 16 стр. )
Возникновение протестантизма и его основные ценности. 5353 ( Контрольная работа, 14 стр. )
Возникновение христианской культуры ( Реферат, 15 стр. )
Возникновение христианства и благотворительности на Руси 67аав ( Контрольная работа, 18 стр. )
Возрастание роли культурологии в исследовании социальных и духовных процессов современности ц242223 ( Контрольная работа, 16 стр. )
ВОКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЕ ИССКУСТВО НА ТЕРРИТОРИИ МОРДОВИИ ( Диссертация, 122 стр. )
Вокально-певческая культура ( Контрольная работа, 46 стр. )

Содержание

Введение 3

1. Методологические основы организации семейного чтения в современных условиях 6

1.1. Семейное чтение как международная проблема 6

1.2. Национальная Программа "Чтение" и семейное чтение: факторы взаимодействия 8

1.3. Роль семейного чтения 10

2. Социальные институты, реализующие программу чтения 15

3. Взаимодействия социальных институтов в реализации программы детского чтения 18

Заключение 28

Список литературы 32

Приложение 34

Введение

Сегодня роль чтения детей (как процесса освоения печатной культуры подрастающим поколением России) в духовном и экономическом развитии общества ещё не осознана как национальная проблема. Проблемы в чтении детей и подростков сегодня нарастают и требуют принятия целого комплекса мер. Среди таких проблем, прежде всего, недостаточность знаний о чтении детей и подростков в масштабе страны, отсутствие организаций, в функции которых входило бы фундаментальное изучение детского чтения и литературы для детей. Изучением социологических, психологических аспектов чтения, педагогических основ и методик обучения чтению, социальных и экономических последствий отторжения от чтения занимаются немногие отдельные специалисты.

С другой стороны, острая проблема связана с тем, что сегодня дети и подростки имеют совершенно разные возможности для чтения, (что зависит от многих факторов). Попытки решения особо острых вопросов, связанных с изданием, распространением, пропагандой, доступностью, востребованностью печатной продукции предпринимаются также разрозненно и эпизодически. Поэтому эффективность их намного ниже, чем могла бы быть в том случае, если бы они являлись составными частями комплексных межотраслевых программ и были бы скоординированы. То есть речь идёт о назревшей проблеме - необходимости проведения государственной политики в области чтения, особенно детского.

В области детского чтения и книгоиздания на рубеже ХХ и ХХI веков накопилось большое количество проблем. Но одновременно именно теперь в обществе и различных государственных структурах наряду с оценкой общей ситуации развития книжной культуры как настораживающей стала осознаваться необходимость позитивных изменений. Причём для проектирования этих изменений стали востребованы научные знания о том, что происходит в чтении детей и как на него влияют процессы, идущие в сфере издания и распространения детских книг и журналов. В органах управления средствами массовой информации и непосредственно крупнейшими издательствами стала ощущаться острая потребность в получении объективной картины тенденций и прогнозов в области потребления и востребованности печатной продукции подрастающим поколением. Однако выяснилось, что цельной картины нет, поскольку социологические исследования детского чтения в России в последнее десятилетие, время кардинальных перемен в стране, не проводились. В то же время фрагментарная информация - сведения и результаты локальных и региональных исследований - накапливалась, причем происходило это преимущественно благодаря детским библиотекам, т.е. в сфере практической работы с детской книгой и ребёнком-читателем. Именно детские библиотеки выступили в конце 90-х гг. главными инициаторами изучения чтения детей и подростков для решения конкретных и стратегических вопросов своей деятельности, а также организаторами и активными участниками проведения междисциплинарных конференций, где собирались различные специалисты - как ученые, так и практические работники. Примером тому служат конференции в Иваново, Москве, Санкт-Петербурге, Перми, Екатеринбурге и других городах России, посвященные проблемам детского чтения и литературы для детей. Результатом стало не только введение в научный оборот современной информации в этой предметной области, но и повышение уровня библиотекарей как аналитиков и исследователей, а также организаторов междисциплинарных международных и всероссийских научно-практических конференций и семинаров .

Детское чтение - педагогически направляемый процесс приобщения детей и подростков к литературе, целью которого является воспитание любви к книге, умения правильно и глубоко понимать прочитанное, что в конечном итоге приводит к развитию общей культуры ребенка, в том числе ее составляющей информационной.

Главная задача педагогов - подготовка нового поколения к вступлению в информационное общество. Поэтому меняются подходы к образованию и "грамотности" в аспектах, связанных с печатной и "электронной" культурой и информацией.

Сегодня многие специалисты-социологи, педагоги и психологи - уделяют более пристальное внимание изучению процесса чтения в среде детей и подростков (В.А.Бородина, Т.Г.Галактионова, Е.Л.Гончарова, О.Л.Кабачек, Е.Г.Муравьева, О.И.Мургина, И.И.Тихомирова, Е.Н.Томашева, В.П.Чудинова и др.).

К настоящему времени из исследований и наблюдений за процессом детского чтения складывается следующая картина: преобразился характер чтения детей, оно становится более прагматичным, более индивидуальным и функциональным. Возрастающие учебные нагрузки ведут к тому, что в чтении детей преобладает "программная" литература.

Роль семьи в чтении школьников становится все более незначительна, несмотря на то, что любовь к книге впервые пробуждается в семье и родителям лучше известны читательские пристрастия детей.

Цель данной работы - рассмотреть роль библиотеки в организации семейного чтения.

Задачи:

выявить методологические основы организации семейного чтения;

рассмотреть социальные институты, реализующие программы чтения;

изучить взаимосвязь социальных институтов.

1. Методологические основы организации семейного чтения в современных условиях

1.1. Семейное чтение как международная проблема

Мировой опыт неопровержимо свидетельствует, что наибольшие успехи достигаются в тех странах, где проводится государственная политика в области чтения и где акцент в этой политике сделан на чтении детей и юношества. Наиболее яркими примерами в этом плане могут служить Франция и Великобритания, где существует (в определенной мере) целостная политика в области поддержки чтения, особенно чтения детей и подростков. Она проводится государством и носит межведомственный характер. Во Франции, например, она инициируется Министерством культуры, в Великобритании - Министерством образования. Но в любом случае, фундаментом этой политики в области детского чтения являются библиотеки - публичные, школьные и другие.

Изучение мирового опыта позволяет выделить ряд направлений, по которым государства развивают программы поддержки детского чтения:

развитие свободного (досугового) чтения детей в публичных, детских библиотеках;

чтение детей в школе и программы по развитию литературной культуры и грамотности детей, совершенствование обучения детей, разработка новых методов обучения;

помощь школьным библиотекам;

развитие "семейного" чтения и создание специальных программ для семьи (особенно - для не читающих семей);

совершенствование системы распространения книг, развитие специализированных книжных магазинов для детей;

"продвижение книги" и повышение ста

Список литературы

1. Голубева Е.И. Поддержка семейного чтения - общая задача специалистов. // Недетские проблемы детского чтения. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2002

2. Гришина С.М. Книга в современной семье по итогам библиотечного мониторинга. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2006

3. Движение "Молодая Россия читает". / Гл. ред. Р.А.Айгистов. - М.: Школьная библиотека, 2006. - 224с.

4. Извеков В.Ю., Климова Е.Е., Работкина В.В. Механизм живого интереса // Директор школы. - 2004. - № 2. - С. 38

5. Карайченцева С.А. Российское детское книгоиздание конца ХХ - начала ХХ1 века. Основные тенденции развития // Книжный бизнес. - 2001. - № 12. - С.5-8.

6. Научно-методическая деятельность региональных детских библиотек в поддержку чтения. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2003

7. Писатели нашего детства. 100 имён: Биографический словарь: в 3 ч. / РГДБ - М.: Либерея, 1998-2000

8. Полякова Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников. // Школьная библиотека. - 2006. - №4.

9. Программы семейного чтения. // Деятельность центральных региональных детских библиотек РФ в поддержку чтения: информационный обзор. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2005

10. Проект Программы "Чтение". - М., 2001

11. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь-справочник для библиотекарей. - М.: Школьная библиотека, 2004. - С. 103

12. Тимофеева И.Н. Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти: Энциклопедия для родителей по руководству детским чтением / И.Н. Тимофеева; РНБ. - СПБ, 2000. - 511

13. Токарева О.Б., Килимник О.Л. Читательский портрет современного подростка. Первые итоги регионального исследования. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2003

14. Юный читатель и книжная культура России. / Сб. статей. - М.: Российская государственная детская библиотека, 2003

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «DipMaster-Shop.ru»