Содержание 2

Введение 3

Глава 1. Теоретические обоснования проведения ЕГЭ в учебном процессе 6

1.1. Система профилизации как средство повышения каческва знаний 6

1.2. Система оценки качества образования 22

1.2.1. Требования предъявляемые к тестовым заданиям 22

1.2.2. Виды тестовых заданий и система их оценки 32

Глава 2. Методические аспекты преподавания темы: "Колебания и волны" 35

2.1. Анализ содержания темы колебания и волны. 35

2.2. Методика изучения темы механические колебания и воны 43

2.2.1 Гармонические колебания 43

2.2.2 Свободные колебания. Пружинный маятник 45

2.2.3 Превращения энергии при свободных механических колебаниях 50

2.2.4 Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания 51

2.3. Структура и содержание экзаменационной работы по ЕГЭ. 61

2.4 Методика применения тестовых заданий 66

Заключение 70

Список литературы 72

Приложение 74

Переход всего человечества от постиндустриального к информацион-ному обществу ставит перед образовательной средой глобальную проблему - увеличение количества и повышение качества учебной информации при ос-тавшемся прежнем учебном времени, за которое должна быть усвоена эта информация.

Одним из путей, обеспечивающих разрешение этого противоречия, яв-ляется применение тестирования, как части многих педагогических иннова-ций, в частности введение ЕГЭ в средней школе. Стало очевидным фактом то, что тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, уме-ний, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке, особенно если это касается профильных классов школы. Тесты позволяют перейти к адап-тивному обучению и контролю знаний - наиболее эффективным формам ор-ганизации учебного процесса.

Анализ опыта тестирования в зарубежных странах показывает, что в последнем столетии тестирование приобрело широкий масштаб во многих странах мира. В развитых странах создаются национальные службы для кон-троля за результатами образования и мониторинга его качества. Страны ве-дут систематические научные исследования в области педагогических изме-рений.

Повышение качества образования является одной из основных задач профилизации старшей школы, которая в новых социально-экономических условиях должна в большей степени ориентироваться на запросы ученика и его родителей.

Предпрофильное и профильное обучение в общеобразовательных учреждениях РФ введено практически повсеместно. Каждая российская школа понимает, что профильное обучение позволяет учащимся школы пла-нировать продолжение своего образования в зависимости от выбранного профиля. Поэтому, идея профильного обучения в старшей школе, заложенная в Концепции модернизации образования, активно воспринята педагогами РФ.

В настоящее время в условиях повсеместного введения единого госу-дарственного экзамена, организация профильного обучения в школе стано-вится актуальной проблемой. Именно через организацию профильного обу-чения можно рассчитывать на высокие результаты учащихся на ЕГЭ.

Подготовка учащихся профильных классов к ЕГЭ по физике - это важ-ное составляющее в учебном процессе.

Электромагнитные колебания в контуре имеют сходство со свободными механическими колебаниями, например с колебаниями тела, закрепленного на пружине. Сходство относится не к природе самих величин, которые пе-риодически изменяются, а к процессам периодического изменения различ-ных величин.

При механических колебаниях периодически изменяются координата те-ла x и проекции его скорости , а при электромагнитных колебаниях меняются заряд конденсатора q и сила тока в цепи i. Одинаковый характер изменения величин (механических и электрических) объясняется тем, что имеется ана-логия в условиях, при которых порождаются механические и электромагнит-ные колебания. В данной ВКР нами были рассмотрены механические коле-бания и волны, так как вся классическая физика в силу некоторой наглядно-сти механических процессов легко воспринимается учениками.

Объектом нашей работы является процесс изучения темы "Колеба-ния и волны" в профильных классах.

Предметом - использование метода тестирования при изучении темы "Колебания и волны".

Цель работы: разработка методического обеспечения для тестового контроля знаний при изучении темы "Колебания и волны" в профильных классах средней школы.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Исследовать вопрос профильного обучения в средней школе.

2. Исследовать вопрос тестирования знаний.

3. Проанализировать тему "Колебания и волны" в школьном курсе физики.

4. Подобрать систему тестовых заданий по теме "Колебания и вол-ны".

Во введении обоснована проблема исследования, названы объект и пред-мет исследования, цель и задачи исследования. Первая глава посвящена про-фильному обучению в школе, механизму и системе тестов. Во второй главе рассматривается анализ темы "Колебания и волны", анализ заданий ЕГЭ по физике.

1. Дик Ю.И., Коровин В.А. Программы для общеобразовательных учре-ждений. М.: Просвещение, 1994.

2. Древс У., Фурман Э. Организация урока(в вопросах и ответах). Оценки и отметки: Перевод с немецкого. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 128с.

3. Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителя / Под редакцией П.И. Пидкасистого.- М.: Просвещение, 1984.

4. Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. 2004. №2. - 358 c.

5. Асадулина И.Г., Басова В.М., Волк Н.В. Педагогический класс: поиски, проблемы, перспективы // Педагогика, 1994. №6. - 387c.

6. Болотов В. А. Рекомендации об организации предпрофильной подго-товки учащихся… // Брянская учительская газета: №1, 2004.

7. Ермаков Д. и Петрова Г. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование, 2004, №2.

8. Ермаков Д. С. Элективные курсы для профильного обучения // Педаго-гика. 2005. № 2.

9. Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школь-ников. - М.:Просвещение,1989. - 192с.

10. Кузнецов А.А. Базовые и профильные курсы: цели, функции, содержа-ние // Стандарты и мониторинг в образовании. 2003. №3. - 67с.

11. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. 2002. № 6.

12. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образо-вания // Официальные документы в образовании. 2002. № 27.

13. Олешков М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования // Педагогика. 2004. №6. - 248с.

14. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000 - 512с.

15. План-график мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные докумен-ты в образовании. 2003. №22. -46с.

16. Попова Т. Г. Помогут ли элективные курсы решить проблему предпро-фильной подготовки. // Научно-практический журнал "Завуч: для админист-рации школ"- Центр "Пед. Поиск" - М.: 2004, №6.

17. Степанов Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения // Педагогика. - 2001.-№ 4.

18. Шалова Т., Подчалишова Г. Как школе подготовиться к ЕГЭ // Народ-ное образование, 2004, №1, с.6 7.

19. И.А. Галаванов "Подходы к решению задач по физике" ,1997

20. В.П. Лившевский "Физика вокруг нас" , Москва ,1974

21. И. В. Савельев "Курс общей физики" Книга 1 "Механика" ,2000

22. Рымкевич А.П. "Физика. Задачник. 10-11 кл." - М.: Дрофа, 2002

23. http://www.ed.gov.ru/ - Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное агенство по образованию.

24. http://festival.1 september.ru/ -Сайт Фестиваля педагогических идей "Открытый урок"

25. http://teacher.org.ru/ - Конкурс "Учитель года России".

26. http://www.fpru.org/ - Фонд поддержки российского учительства.

Примечаний нет.