 |
Определите вид отношения между понятиями, изобразите его с помощью круговых схем. Установите правильность следующих определений (в неправильных определениях укажите, какое правило нарушено). ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Определите, в каких случаях осуществлено таксономическое или мереологическое деление понятий ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
|
Определите, в каком примере произведено деление понятия ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Определите, нарушится ли принцип однозначности при употреблении какого-либо выражения, и какого именно, в следующих контекстах ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
Определить вид отношения между совместимыми понятиями и составить круговые схемы, соответствующие этим понятиям: ученый, юрист, адвокат, гражданин РФ. е352422 ( Контрольная работа, 4 стр. ) |
|
Определить логические отношения между понятиями и изобразить их с помощью кругов Эйлера. Правильно ли обобщение? Проверить с помощью кругов Эйлера ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Опровержение ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Основные виды научной индукции 4 ( Контрольная работа, 9 стр. ) |
|
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ ЛОГИКИ пн56 ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Основные законы логики ( Реферат, 14 стр. ) |
|
Основные законы формальной логики ( Реферат, 18 стр. ) |
|
Основные законы формирования логики с применением в образовании ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
Основные исторические этапы и тенденции форми-рования логического знания ( Контрольная работа, 18 стр. ) |
|
ОСНОВНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ С СУЖДЕНИЯМИ (ПРЕОБРАЗОВАНИЕ, ОТРИЦАНИЕ СУЖДЕНИЙ) 3422442 ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
ОСНОВНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
|
Основные логические законы и их применение в деловой речи ( Контрольная работа, 19 стр. ) |
|
Основные операции над понятиями ( Контрольная работа, 20 стр. ) |
|
Основные понятия математической логики 4 ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Основные принципы языка права 2007-17 ( Реферат, 17 стр. ) |
|
Основные принципы языка права ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Основные цели и специфика аргументации в деятельности юристов ( Реферат, 20 стр. ) |
|
Основные этапы развития логики ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Осуществите превращение суждения. Некоторые школьники не являются каратистами. ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Ответы на вопросы по логике ( Контрольная работа, 50 стр. ) |
|
Отличия логики и когнитивной психологии в исследовании мышления ( Реферат, 15 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение
1. Логические блоки Дьенеша - универсальный дидактический материал
2. Дети на занятиях
Заключение
Литература
|
|
Введение
|
|
Одна из, важнейших задач воспитания маленького ребенка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности предматематической подготовки.
Какие это мыслительные умения? С помощью каких дидактических средств их следует формировать? Как осуществлять руководство этим сложным процессом? Как обеспечить постепенное продвижение каждого ребенка вперед? На эти вопросы мы постараемся ответить в предлагаемом вашему вниманию методическом пособии. Вы познакомитесь с уникальными по своим возможностям дидактическими материалами - логическими блоками Дьенеша и палочками Кюизенера, а также с системой по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанной на использовании игр и упражнений с этими материалами.
Логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера широко применяются в детских садах Польши, Франции, Бельгии, США и других стран. Нашим отечественным педагогам они тоже знакомы, но в практической работе с детьми используются еще недостаточно. Причины этого - в недооценке развивающих возможностей этих дидактических материалов, а также в отсутствии соответствующей методической литературы.
Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Насущной стала проблема индивидуально-дифференцированного обучения и коррекционной работы с детьми, что нашло отражение в программе развития и воспитания детей "Детство". Поэтому в педагогической практике современного детского сада логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера с их ориентаций на индивидуальный подход и идеи автодидактизма занимают все большее место.
|
|
Список литературы
|
|
1. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая Логика и математика для дошкольников. - С-Пб.: "Детство - Пресс", 2002.
2. Л.Ф. Тихомирова Логика для дошкольников, упражнения на каждый день. - Ярославль; Академия развития, 2002.
3. Л.Я. Береславский Интелектуальная мастерская. - М.: LINKA - PRESS, 2000.
4. Е.О. Севостьянова Хочу все знать - М.: Творческий центр "Сфера", 2006.
5. Т.А. Фалькович, Л.П. Барыкина Формирование математических представлений. - М.: "Вако", 2005.
6. А.В. Белошистая Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет. - М.: Владос, 2005.
7. В.П. Новикова Математика в детском саду. - М.: Мозайка - синтез, 2001.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх