 |
Предмет логики. Основные законы логики. Понятие как логическая форма. Логические действия с понятиями ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
При чем здесь логистика? ( Контрольная работа, 1 стр. ) |
|
Приведите модусы III фигуры силлогизма ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Приведите примеры двух понятий, у которых логические характеристики не совпадают ни по одному параметру (например, если одно понятие - единичное, конкретное, положительное, собирательное и безотносительное, то другое - общее, абстрактное, разделительное и ( Контрольная работа, 32 стр. ) |
|
Приведите примеры простых категорических суждений видов А ( Контрольная работа, 4 стр. ) |
|
Примеры логических построений ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Примеры логических построений Контрольное задание к зачету по курсу формальной логики ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Принцип однозначности ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Причины возникновения логистики и ее эволюция как экономической науки и практической деятельности ец522 ( Контрольная работа, 10 стр. ) |
|
Проанализируйте структуру доказательства, укажите ошибки ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
Проблема альтернативы теоретико-множественному подходу к построению логических систем н7855 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Проблема понимания в логике ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Проблемы индукции ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Проблемы модальной логики ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Проверьте с помощью табличного метода правильность следующего умозаключения ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Прогностическая роль умозаключения ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Произведите операцию ограничения понятий ( Контрольная работа, 4 стр. ) |
|
Произведите с этим понятием операции обобщения, ограничения, определения (через ближайший род и видовое отличие), деление (дихотомическое и по видообразующему признаку), а также произведите операцию дополнения к классу ( Контрольная работа, 8 стр. ) |
|
Простой силлогизм. Фигуры и модусы правил 5895 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Простые и сложные суждения ( Реферат, 24 стр. ) |
|
Простые суждения ( Контрольная работа, 16 стр. ) |
|
Процедура определения понятий 352422 ( Контрольная работа, 13 стр. ) |
|
Процедура определения понятий не322 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Процедура определения понятий е475433 ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Процедура определения понятий ец522 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
|
 |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение
1. Логические блоки Дьенеша - универсальный дидактический материал
2. Дети на занятиях
Заключение
Литература
|
|
Введение
|
|
Одна из, важнейших задач воспитания маленького ребенка - развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, в частности предматематической подготовки.
Какие это мыслительные умения? С помощью каких дидактических средств их следует формировать? Как осуществлять руководство этим сложным процессом? Как обеспечить постепенное продвижение каждого ребенка вперед? На эти вопросы мы постараемся ответить в предлагаемом вашему вниманию методическом пособии. Вы познакомитесь с уникальными по своим возможностям дидактическими материалами - логическими блоками Дьенеша и палочками Кюизенера, а также с системой по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанной на использовании игр и упражнений с этими материалами.
Логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера широко применяются в детских садах Польши, Франции, Бельгии, США и других стран. Нашим отечественным педагогам они тоже знакомы, но в практической работе с детьми используются еще недостаточно. Причины этого - в недооценке развивающих возможностей этих дидактических материалов, а также в отсутствии соответствующей методической литературы.
Сегодня на смену жесткой учебно-дисциплинарной модели воспитания пришла личностно-ориентированная модель, основанная на бережном и чутком отношении к ребенку и его развитию. Насущной стала проблема индивидуально-дифференцированного обучения и коррекционной работы с детьми, что нашло отражение в программе развития и воспитания детей "Детство". Поэтому в педагогической практике современного детского сада логические блоки Дьенеша и палочки Кюизенера с их ориентаций на индивидуальный подход и идеи автодидактизма занимают все большее место.
|
|
Список литературы
|
|
1. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая Логика и математика для дошкольников. - С-Пб.: "Детство - Пресс", 2002.
2. Л.Ф. Тихомирова Логика для дошкольников, упражнения на каждый день. - Ярославль; Академия развития, 2002.
3. Л.Я. Береславский Интелектуальная мастерская. - М.: LINKA - PRESS, 2000.
4. Е.О. Севостьянова Хочу все знать - М.: Творческий центр "Сфера", 2006.
5. Т.А. Фалькович, Л.П. Барыкина Формирование математических представлений. - М.: "Вако", 2005.
6. А.В. Белошистая Занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет. - М.: Владос, 2005.
7. В.П. Новикова Математика в детском саду. - М.: Мозайка - синтез, 2001.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх