|
Воспитательный процесс в значительной степени носит целенаправленный характер. Он предполагает определенное направление воспитательных усилий, осознание их конечных целей, а также включает в себя содержательную сторону и средства достижения этих целей. Цели же воспитания определяются идейными и ценностными установками, которые провозглашает то или иное сообщество.
Кардинальные изменения, которые произошли в жизни российского общества в последние годы, вызвали определенные затруднения в идейной и ценностной ориентации населения. Прежние идеалы для многих людей утратили свою привлекательность, новые ориентации еще не сложились.
Цель воспитания - ключевая категория в педагогической науке. Ее выявление, формулировка, разработка - центральный момент создания педагогической концепции. Цель - это идеальное представление о результате деятельности, формирующееся в сознании субъекта в процессе его взаимодействия с окружающей действительностью. Цель объективна в том смысле, что она порождается обстоятельствами, черпается из реального объективного окружения.
Педагогическая деятельность - это деятельностная субстанция образовательного процесса, из которой возникают все результаты образования. Ее характеристики в определяющей мере влияют на позитивный или негативный исход любых затрат и действий, предпринимаемых системой образования. И все положительные элементы, факторы, свойства, определяющие желаемый эффект работы педагогического сообщества, слагаются в культуру педагогической деятельности. Теоретическое осмысление проблемы формирования педагогической культуры давно назрело в педагогической науке. Актуальность формирования педагогической культуры в учебном процессе обусловлена рядом проблем, обострившихся в последнее десятилетие:
- между разрабатываемой образовательной парадигмой, рассматривающей личность учителя как цель отечественной системы педагогического образования и неправомерно сохраняющимся взглядом на него как средство решения текущих социально-исторических задач;
- между высоким уровнем осознания самоценности человеческой личности и традиционной методологией системы высшего образования, направленной на формирование человека лишь как специалиста;
- между потребностями студента в самореализации в пространстве культуры и педагогической действительности и реальными условиями, имеющимися средствами вуза, недостаточными для формирования культуры педагогической деятельности;
- между объективной потребностью формирования культуры педагогической деятельности будущего учителя и недостаточной разработанностью теоретических основ этого процесса[7,c.43].
Объект исследования - формирование педагогической культуры в учебном процессе.
Предмет исследования - педагогическая культура.
Исходя из всего вышесказанного, целью данной работы является рассмотрение процесса формирования педагогической культуры в учебном процессе. Для достижения цели, необходимо решение ряда задач:
1. Рассмотреть сущность и структуру педагогической культуры;
2. Проанализировать формирование педагогической культуры учителя;
3. Изучить культуру педагога как необходимый компонент в учебном процессе;
4. Ознакомится с потенциалом формирования педагогической культуры.
|
На уровень вверх
Купить