|
|
 |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
 Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
|
Содержание
|
|
Введение 3
1. Понятие и сущность системы методов воспитания 4
2. Классификация методов воспитания 7
Заключение 13
Список литературы 14
|
|
Введение
|
|
Теория и методика воспитания являются разделами общей педагогики, в которых уточняется сущность, принципы и методы, цели и содержание процесса воспитания.
Рассматривая педагогическую деятельность как процесс решения задач, необходимо отчетливо представлять способы воздействия, взаимодействия и развития управляющей системы на управляемую, т.е. методы. Эффективность системы методов и каждого метода в отдельности, как это было показано ранее, зависит от того, насколько они соответствуют конкретной педагогической ситуации, сложившимся отношениям между педагогами и учащимися, каковы возможные пути их оптимального сочетания.
Методы организации целостного педагогического процесса должны отражать организационное, функциональное и информационное единство системы. Поэтому наряду с методами убеждения, упражнения, контроля и самоконтроля, стимулирования и самовоспитания учитель должен владеть методами сбора и обработки информации, проведения диагностики индивидуального развития, коррекции и др.
Таким образом, выделение системообразующих факторов, социально-педагогических и временных условий, структурных компонентов подчеркивает сложную внутреннюю организацию педагогического процесса и в то же время необходимость тонкой и своевременной корректировки каждого компонента в зависимости от целей деятельности образовательного учреждения .
Исходя из всего вышесказанного, целью данной работы является рассмотрение системы методов воспитания.
Для достижения цели, необходимо решение ряда задач:
1. Рассмотреть понятие и сущность системы методов воспитания;
2. Проанализировать классификацию методов воспитания.
|
|
Список литературы
|
|
1. Болдырев Н. И. Методика воспитательной работы в школе. - М.: Феникс, 2001. - 169с.
2. Лихачев Б. Т. К вопросу о сущности и классификации методов воспитательного воздействия//Начальная школа, 2004, № 5.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен. квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Академия, 2000.-321с.
4. Педагогика./ Под ред. Ю. К. Бабанского. - M.: Феникс, 2002. - 263с.
5. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: Велби, Проспект, 2005.- 326с.
6. Пидкасистый П.И.Педагогика. - М.: Лира - пресс, 2002.- 239с.
7. Психология и педагогика. / Под ред. А.А.Радугина. - М.: Центр, 2004.-364с.
8. Психология. / Под ред. Вороновой А.В. - СПб.: Питер, 2004. -298с.
|
|
Примечания:
|
|
Примечаний нет.
|
|
|
На уровень вверх