|
Формулировка гипотезы 6355343 ( Контрольная работа, 6 стр. ) |
|
Формы социального контакта, влияния и восприятия 4 ( Реферат, 19 стр. ) |
|
Формы и методы взаимодействия психолога-педагога и родителей ( Реферат, 20 стр. ) |
|
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ( Дипломная работа, 92 стр. ) |
|
Формы и факторы метеочувствительности ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Формы изменения чувствительности ( Реферат, 21 стр. ) |
|
Формы общественного сознания: экономическое, политическое, правовое, нравственное, религиозное, эстетическое ец422 ( Контрольная работа, 23 стр. ) |
|
Формы организации математического развития дошкольников с нарушениями интеллекта ( Контрольная работа, 17 стр. ) |
|
Формы проявления стресса в организационном поведении персонала ( Реферат, 20 стр. ) |
|
Формы проявления тревоги в младшем школьном возрасте и пути ее преодоления ( Курсовая работа, 51 стр. ) |
|
Формы работы психолога с родителями как у нас в России, так и за рубежом ( Курсовая работа, 41 стр. ) |
|
ФОРМЫ СИНТЕЗА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ПРОЦЕССАХ ВООБРАЖЕНИЯ. ЦЕЛИ ЛИЧНОСТИ И УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ ( Контрольная работа, 12 стр. ) |
|
Франкл и смысл жизни (Белоруссия) ( Реферат, 15 стр. ) |
|
Фрейд и классический психоанализ ( Курсовая работа, 39 стр. ) |
|
Фрейдизм ( Курсовая работа, 33 стр. ) |
|
Фрейдизм и неофрейдизм - ( Реферат, 25 стр. ) |
|
ФРЕЙДИЗМ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ФИЛОСОФСКО- АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА ( Реферат, 22 стр. ) |
|
Фрустрированность и агрессивность ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Функции воображения и его развитие ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
|
Функции воображения и его развитие ( Реферат, 12 стр. ) |
|
ФУНКЦИИ ВОСПРИЯТИЯ 899433 ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
|
ФУНКЦИИ ГРУППОВЫХ НОРМ 90укп ( Контрольная работа, 14 стр. ) |
|
Функции и виды эмоций у человека ( Реферат, 16 стр. ) |
|
Функции и виды эмоций у человека ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
|
Функции и краткая характеристика воображения, памяти, мышления, внимания как познавательных процессов ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
|
|
|
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 16 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Данная работа была успешно защищена, продается в таком виде, как есть. Изменения, а также индивидуальное исполнение возможны за дополнительную плату. Если качество купленной готовой работы с сайта не соответствует заявленному, мы ВЕРНЕМ ВАМ ДЕНЬГИ или ОБМЕНЯЕМ на другую готовую работу. Данная гарантия действует в течение 48 часов после покупки работы. Вы можете получить её по электронной почте (отправляется сразу после подтверждения оплаты в течение 3-х часов, в нерабочее время возможно увеличение интервала). Для получения нажмите кнопку «купить» выше.
Также работу можно получить в московском офисе, либо курьером в любом крупном городе России (стоимость услуги 600 руб.). Желаете просмотреть часть работы? Обращайтесь: ICQ 15555116, Skype dip-master, E-mail info @ dipmaster-shop.ru. Звоните: (495) 972-80-33, (495) 972-81-08, (495) 518-51-63, (495) 971-07-29, (495) 518-52-11, (495) 971-76-12, (495) 979-43-28.
Содержание
|
Введение
1. Понятие "способности". Структура и виды способностей
2. Природа человеческих способностей
3. Общее представление об одаренности
Заключение
Список литературы
|
Введение
|
Проблема изучения способностей и одаренности является актуальном на современном этапе развития. Это связано с тем, что с 30- х годов изучение одаренности и способностей было прервано, а само понятие как бы вычеркнуто из отечественной психологии и педагогики. В то время господствовала ориентация на "среднего ребенка" в системе обучения и воспитания. Основным социальным запросом являлась разработка таких форм и методов обучения, воспитания, которые при признававшихся равных возможностях детей формировали бы "гармонично развитую личность". Сложилась искусственная ситуация: с одной стороны, проблема одаренных детей в отечественной науке как бы существовала, а с другой стороны - это была реальная проблема неординарных детей. [1; 13]
В настоящее время способности и одаренность человека изучают различные науки - философия, социология, медицина и др. Но ни одна из них не рассматривает так глубоко и разносторонне проблему способностей, как психология. Кроме того, следует отметить, что для педагогики более, чем для другой науки, важно изучение способностей каждой личности. Именно через способности личность становится субъектом деятельности в обществе, через развитие способностей человек достигает своей вершины в профессиональном и личностном смысле (греч. акме - вершина; отсюда произошло название новой научной дисциплины - акмеологии, изучающей закономерности такого восхождения и его характеристики).
Серьезный вклад в изучение проблемы способностей внесли отечественные ученые С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес, А.В. Запорожез, Л.А. Венгер и др. Этими вопросами сейчас заняты В.Н. Дружинин и В.Д. Шадриков. [10; 52]
Цель работы - изучить теоретические аспекты проблемы способностей и одаренности.
Задачи данной работы следующие:
1. Определить понятие "способности" и изучить структуру и виды способностей.
2. Проанализировать природу человеческих способностей.
3. Изучить общее представление об одаренности.
В контрольной работе мы постарались наиболее четко и конкретно выразить все основные разделы, указанные в содержании и наиболее полно раскрыть данную проблему.
При подготовке работы применялись теоретические методы исследования, а именно: анализ проблемы и предмета исследования; методы анализа и обобщения полученных данных. В работе использовалась различная отечественная и зарубежная научная литература по вопросам способностей и одаренности.
|
Список литературы
|
1. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: Пособие для воспитателей и родителей. - 2-е изд. - М.: Московский психолого - социальный институт: Флинта, 2001. - 144 с.
2. Выготский Л.С. Психология. - М. "Эксмо", 2003, 134с.
3. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника // Начальная школа. - 1992. - № 3, 58-65 с.
4. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия.- М. : Издательство "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997, 448 с.
5. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.
7. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М.Слуцкого.- М.:Прогресс, 1991 380 с.
8. Пасечник Л.Одаренность: эволюция понятия и диагностика // Дошкольное воспитание. - 2010г., № 4, с.61
9. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа:"плюс - минус". - 2000. - № 3, 58-65 с.
10. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.
11. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.
12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Сост., авторы комментариев и послесловия А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская.: СПб: Издательство "Питер", 2000. - 260 с.
13. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия "Учебники, учебные пособия". Ростов-на-Дону: "Феникс", 2000. -672 с.
14. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособие для студентов Х91 пед. ин-тов/Сост. В. В. Мироненко; Под ред. А. В. Петровского.- 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987.- 447 с.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|